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张其稳 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(4):55-56
苏格拉底认为，知识只是一种自我认识，是对绝对道德观念的探索，而不是对我们周围现实世界的认识，人不能认识自然，只有认识自己，但人要掌握自己头脑中固有的知识并非易事，应在外界的帮助下才能完成这样的任务。苏格拉底认为教师在教学中的任务不是向学生传播现成的知识，而是要激发学生思考，帮助学生获得头脑中固有的知识，发展学生认识能力。苏格拉底的这种激发学生获取知识的方法被称为“苏格拉底启发式教学法”，或“苏格拉底法”，它是现代启发式教学法的重要源泉之一。 相似文献
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苏格拉底将哲学家的思维与教育家的责任恰当地融合在一起,创立了自己独特的教学方法,即“苏格拉底法”。苏格拉底教学法是一种问答式、对话式的教学方法,他用启发式的教学理念,引导学生批判性思考,激发学生寻找真理的热情与欲望。用苏格拉底教学法激活思想政治理论课课堂教学,倡导做一名苏格拉底式的教师,将讨论、辩论引入课堂教学,尊重学生的主体地位,调动课堂的学习气氛,使其摆脱面临的困境,进而增强思政课课堂教学的实效性。 相似文献
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启发式教学法是教师遵循认识规律 ,从学生实际出发 ,在充分发挥主导作用的前提下 ,善于激发发生的求知欲和学习兴趣 ,引导学生积极开展思维活动 ,主动获取知识的教学法 ,是中学教学中最重要最基本也是应用最广泛的教学法 .不论传统教育方式还是“ＭＭ教育方式”都很注重启发式教学 ,由于“ＭＭ教育方式”是对传统教育方式的继承和发展 ,因此 ,从两种教育方式的教学过程来看很相似 ,但实际上却有许多差别 .1 教学过程不尽相同提出问题是启发式教学的起点 ,传统启发式教学的主线是提出问题、引发思考、理清思路、得出结论 .教学过程必然是教… 相似文献
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启发式教学的目的在于使学生通过自学获取知识、提高能力和形成独特的个性。启发式的重点在于激发学生的学习动机,让其变被动为主动,使学生“会学”、“爱学”、“好学”。下面结合初中历史课的教学实践谈几点自己的看法： 相似文献
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启发式教学的目的在于使学生通过自学获取知识、提高能力和形成独特的个性。启发式的重点在于激发学生的学习动机,让其变被动为主动,使学生“会学”、“爱学”、“好学”。下面结合初中历史课的教学实践谈几点自己的看法： 相似文献
6.
试谈高校“启发式教学” 总被引：1，自引：0，他引：1
严璐 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1995,(2)
试谈高校“启发式教学”严璐教师为完成教学任务必须采用一定的教学方法，其方法的科学性之一，是“启发式教学法”。“启发式教学法”是个多层次、多侧面的立体教学法。现就高校的“启发式教学法”谈点个人意见。动机启发。正确的学习动机是学生掌握知识的必要条件，不调... 相似文献
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启发式教学旨在使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力和形成独特的个性,教师启发活动的重点在于激发学生的学习动机,在增强学生学习的目的性、主动性和积极性上狠下功夫,使“要我学”升华为“我要学”,即“爱学”;同时,教师的启发活动还在于进一步引导学生学会获取知识的本领,把握正确的学习方法,达到会学,即提高自学能力,把培养学生“爱学”、“学会”和“会学”作为现代启发式教学的目的。 相似文献
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张丽娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
高中生物学科具有明显的学科特点,不仅知识量大,综合性强,而且知识复杂,理解难度大,学好高中生物能充分体现学生的各项学习能力。启发式教学作为一种能有效提高教学效率的教学方式,许多教师已经运用到了教学活动中。启发式教学能激起学生对知识的求知欲,还能针对学生的性格特点、知识掌握水平激发他们的好奇心和学习兴趣,所以在高中生物教学中,启发式教学法具有一定的教学价值。本文先分析了启发式教学法的教学意义,随后给出启发式教学法的应用策略。 相似文献
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苏格拉底(公元前469-前399年)不仅是古希腊最伟大的思想家、哲学家,也是最伟大的教育家。苏格拉底的经历和他在西方思想史上的地位,与孔子之于中国有着某种惊人的相似。他们生活的年代相近,两人毕生都以教育为主要事业,在教育内容上都重人生伦理而轻形而上学,在教育方法上都重启发式教学而反对一味灌输,在知识传承上都是述而不作,分别成为中西人文思想的始祖。苏格拉底教学法的最大特点,就是始终贯彻启发式原则,从来不直接给学生现成答案,而是让学生在他充满机智和哲理的启发下,获得思想和心灵的“顿悟”,表现出了一个历史伟人独特的教育文… 相似文献
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刘美玲 《当代教育理论与实践》2021,13(1):1-6
"以人民为中心的发展思想"融入"中国近现代史纲要"课程教学,既是促进大学生全面发展与落实高校"立德树人"任务的基本要求,也是"中国近现代史纲要"课程的独有优势。在"中国近现代史纲要"课程教学中融入"以人民为中心的发展思想",要深入挖掘教材的相关知识点,将理论本体与历史、现实维度紧密结合,既创新理论教学又强化实践教学,使二者协同发力,发挥出最佳效率。 相似文献
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柳士彬 《青岛大学师范学院学报》2005,22(3):103-106
目前我国教学表现出明显的知性化倾向.从本质上说,在知性化教学中,学生所形成的知识、技能和思想是外在知识、技能和思想符合于学生内在观念的直接结果;学生所获得的知识、技能和思想是外在知识、技能和思想在学生主体头脑中形成的虚幻影像;学生主体的超越性是指作为主体的学生在外在知识、技能和思想面前自主地位的无限拔高以及运用其知性化认识能力对外在知识、技能和思想的肆意宰制;学生主体对作为客体的外在知识、技能和思想的霸主式统治必然使学生无意识地坠落回被自己所统治的客体中从而导致其自身人性的异化. 相似文献
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高职数据库应用技术课程的实践性非常强,如果仅采用＂教师讲、学生听＂的落后单调的教学方法,会严重影响教学效果。为此,对教学内容要进行优化,制定出合理的课程标准和教学计划尤为重要。同时教学中要采用启发式案例教学法、任务驱动式教学法和以工作过程为导向的项目式教学法,这些方法有助于提高学生的创造性思维和工作能力。 相似文献
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论中国古代小说的研究型教学 总被引：1，自引：0，他引：1
秦良 《江西教育学院学报》2006,27(1):61-64
在中国古代小说课程的教学中开展研究型教学,目的是使学生的学习主体作用和教师的教学主导作用得到更好的发挥,通过学习使学生不但能够学会,而且能够会学,善于质疑、善于创造。所以,本文提倡把学习研究方法作为学习中国古代小说课程的重要目标,要把创新精神的培养和方法的传授和培养贯穿到教材选择(或编写)、问题设计、课堂讲授、课堂提问、作业训练、研究型课题训练和教学评价的全过程。 相似文献
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经济类学科教学内容的科学性,主要体现在对社会经济发展的客观性和系统性的认识上。特别要注意如何反映中国特色问题和科学的新发展问题。在本科的教学工作中,教学方法是一个常常被忽视但又十分重要的问题。启发式教学和因材施教应该得到大力提倡,特别是关于教育者的因材施教,更应该受到应有的重视。 相似文献
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林文 《福建师大福清分校学报》2001,(2):59-61,67
素质教育强调培养学生的实践能力和创新能力，课堂教学又是实施素质教育的主阵地，高等数学教学不仅要传播科技创新和应用必需的工具性知识，更重要的是培养学生的解题意识，创造性思维。高等数学教学应抓好解题意识和创造性思维的培养。 相似文献
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陈静 《九江职业技术学院学报》2008,(2):40-41
如何提高高职高专院校学生的学习兴趣和能力，是教师的一项重要任务。通过鼓舞士气、创造自由思索的氛围和日常答疑等多种教学方法，使同学们得到了长足的进步。 相似文献
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教育的主要任务是育人,而教学则是在教授学生知识技能的同时也渗透着育人的目的。大学生死亡教育是指将与死亡相关的知识传授给大学生,引导他们思考与死亡密切相关的问题,抛弃错误的死亡观,培养珍惜生命的关怀情结。大学要开设大学生死亡教育课程,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面探索实现死亡教育目标。 相似文献