共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
作为教师,在与学生朝夕相处的日子里,收获着学生的成长,收获着自己的成熟,也收获着对生活与生命的理解,收获着对教育教学独特的感悟与思索。 相似文献
2.
关注生命的教学才能立住脚跟．滋养灵魂的教育才会永放异彩。在植根于“有魂教育”的“无痕教学”中，我体验着，收获着…… 相似文献
3.
刘海玲 《小学教育科研论坛》2004,(4):65-66
在追求与学生“共同成长”理念的指导下，我们平静的生活有了一个个涟漪，那原本波澜不惊的生活中有了些许的困惑、兴奋、挑战与超越。教育满盛着收获的喜悦，是孩子们的，也是教师们的。新时期的教育，我们就这样与学生一同成长。 相似文献
4.
教师的职业幸福来源于学生们求知若渴的眼睛,灿烂如花的笑脸,亲热动情的呼喊；更来自于我们的创造,耕耘和收获：我们的生命之花在教育的土壤中绽放,也收获着属于自己的果实,所以幸福、光荣。 相似文献
5.
一、认识奠基生命的语文教育本质,教学创新才能大气
语文教育的本质是引导学生获取感受，体验情感，理解见解，转化智慧，积淀文化，最终形成自己独特的丰富的精神世界。语文教育的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。教学中，教师心中只有时时拥有这种认识与意识，课前的预设与课中的引导才可能具有高屋建瓴的眼光，教学活动也才可能有促动生命拔节的精彩。比如《落花生》这一课，教者众众，形式多多，或组织即席辩论，或运用课外相关资料辅助激情，学生最后也得到了有关认识，但总觉教师“传授结论”的意识太强。语文学习过程中多元的收获无法享受。如： 相似文献
6.
叶澜先生说：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命化的一种事业。”而语文教学是学生生命化意义建构的平台，语文学科的教育教学以其学科特色及地位性质，毫无疑义地承担着学生人生观、价值观、世界观的教育养成任务，是学生由混沌转向明朗，由单一转向多元，由朴素转向丰富的重要媒介。笔者认为，要实现生命教育与语文教学的融合，实现师生生命质量的全面提升，必须让语文课堂开满生命之花。 相似文献
7.
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话，仔细一想不无道理。朱永新教授指出，每个学生都是具有生命活力的平等意义上的人。面对一群朝气蓬勃的学生，作为教育工作，主观上最好不要把他们划分成优生或差生，因为不同的孩子接受知识的角度和过程是不同的，有的孩子接受的是思路，有的孩子接受的是内涵，有的孩子会联系实际，有的孩子会展开想像等等。学校应该是孕育和培植健康生命的地方。可以说，这些思想一直引导和激励着我们不断反思教育教学行为，指导着教师的教育教学实践。 相似文献
8.
学业是学生的生命，而它的成长，离不开教师的培育。面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的政治教师，我们的政治教育究竟应该如何来翻阅学生的生命、提升学生的生命质量?我的思考和实践是一政治教育应该成为学生终身发展的精神向往， 相似文献
9.
教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科。它的出现使我们能够换一种思维方式重新审视教育，并帮助我们找回教育中长久缺失的东西——关注人的生命。新课程倡导的评价的核心理念是为了促进学生的和谐发展，这与教育生态学的观点不谋而合。以学生为本，关爱学生的生命发展，为学生的学习创设生态式的评价环境，能促进学生健康和谐地发展。 相似文献
10.
11.
随着新课程改革的深入推进，我们的课堂教学开始活泼起来：教学手段丰富多彩，教学形式新潮别致，学习氛围也更加自由、热闹。可学生到底得到了什么，收获了多少，提高了没有，课堂教学的实效性值得我们深思。为此，构建适合学生的和谐高效的课堂教学是结合当前教育形势及学生特点的最佳策略。传统的课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，不和谐因素充斥着我们的课堂，影响了学生的全面、自主发展。 相似文献
12.
教育真正的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。教师在教学过程中，可整合生命教育的不同层次，引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。下面谈一谈作者在教学中促进学生体验生命教育的一些思考和实践。 相似文献
13.
教育是教育者和受教育者双方生命应和着成长的过程,作为教师的我们,只有在不断发展自己的过程中寻求与学生的共同发展。几乎每一位教师都有提升自己的教育和教学能力的渴求．可是方式方法又该如何选择呢？在繁忙的工作中挤出时间去啃教育论著,虽不能说没有一点收获,可也总会觉得与教学实践隔着一堵墙,理论的“远水”救不了讲台上的“近火”;“经验总结”式的教育理论的研究方式往往在形成论文后筛掉了我们教师自己的“经验”与“问题解决”,而剩下大同小异形式化的理论。也许自己也不太明白。因此,我便给自己确立了以教育叙事研究为载体,提高自身教育力和教学力的专业成长之路。一路走来。我付出多多,收获也不少。 相似文献
14.
李腾 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):44-45
1．语文教学中生命教育的现状。强调语文教学要关注生命教育，是因为学生是一个涌动着活力的生命体，也因为语文与生命活动，特别是学生精神生命活动有着特别的亲缘关系。日本教育家小原田芳说：“国语不是训治之学，而是活思想问题，是川流不息的生命。”确实，人的生命只要存在， 相似文献
15.
教育是教育者和受教育者双方生命应和着成长的过程,作为教师的我们,只有在不断发展自己的过程中寻求与学生的共同发展。几乎每一位教师都有提升自己的教育和教学能力的渴求．可是方式方法又该如何选择呢？在繁忙的工作中挤出时间去啃教育论著,虽不能说没有一点收获,可也总会觉得与教学实践隔着一堵墙,理论的“远水”救不了讲台上的“近火”;“经验总结”式的教育理论的研究方式往往在形成论文后筛掉了我们教师自己的“经验”与“问题解决”,而剩下大同小异形式化的理论。也许自己也不太明白。因此,我便给自己确立了以教育叙事研究为载体,提高自身教育力和教学力的专业成长之路。一路走来。我付出多多,收获也不少。 相似文献
16.
学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的班主任，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生生命的质量? 相似文献
17.
弘扬和培育民族精神，关怀生命是学校思想道德教育的重点和核心。根据《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下称“两纲”）的要求，我们挖掘民族精神、生命教育的深刻内涵，以基础性、普遍性、系统性统一推进，坚持开展拓展性、研究性学习，将民族精神教育、生命教育融入学科教学中，提升学生的综合素质校的办学特色。 相似文献
18.
19.
初中生物课程包含着大量的生命教育资源,不仅能让学生完成理论知识的学习,还能让学生认识到生命的珍贵,促使学生热爱生命、珍爱生命、尊重生命.文章简要分析了在初中生物教学中融入生命教育的重要性和基本原则,并深入探究开展生命教育的策略和体会. 相似文献
20.
人文性是语文教育的本质属性,中学语文教学承担着塑造学生人格的重大责任。语文教师要从教材出发,从学生的实际出发,在教学中渗透人的生命教育,适时地引导学生善待生命,树立正确的生命观。 相似文献