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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
随着社会的发展,教育成为重点关注的对象,数学是一门基础学科,不管学生处于学习的哪一个阶段,数学学习都不可少。初中数学相较于之前,掺杂着许多复杂的内容,增加学生的学习压力,导致有些学生成为"学困生"。为此,将针对"学困生"的学习障碍,探讨针对初中数学"学困生"的教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
在初中数学教学中,做好对"学困生"学习障碍及教学策略的研究,能够为"学困生"的有效转化带来支持。先对初中数学"学困生"学习障碍表现进行简要分析,之后对解决"学困生"学习障碍的对策予以探讨。 相似文献
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我国教育事业一直是各界关注的重点,随着教学改革的不断深入,每个阶段学生需要接受的知识变化越来越大,很多学生明显跟不上教学进度,这就使所谓的学困生不断增加. 数学一直是所有学科中最受关注的,但同时也是学困生最多的科目. 本文就初中数学"学困生"学习障碍及教学策略进行了研究分析. 相似文献
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农村初中的数学"学困生"越来越多,严重限制了学生的健康发展."让学"的真谛在于引导、在于激励,能激励数学"学困生"热爱学习,引导数学"学困生"学会学习,而首要的就是让所学的内容使学生感兴趣.教学中,教师要设计适合学生思维水平的情境,激发数学"学困生"的学习兴趣. 相似文献
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新课程改革提出了初中教学要面向全体学生,考虑学生的全面发展,尤其是作为初中教学主要部分的数学教学,对于它的学习具有重要的作用.然而在初中数学教学中,普遍存在学习障碍,学困生人数大量存在,严重影响着学生的全面发展.本文首先描述了初中数学的教学现状,对数学学困生的具体表现进行了描述,并分析了初中数学学困生的成因;然后提出了数学"学困生"转变的策略,为教师正确了解初中数学学困生,帮助学困生提供参考. 相似文献
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新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生,体现基础性普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。从小学数学过渡到初中数学,学习内容、研究方法,都是个转折,尤其对数学思想的认识要实现质的飞跃。然而有些初中学生很难实现这个"飞跃",出现学习障碍,成为学困生。因此,注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学效率具有重要的意义。下面,我就如何转化学困生谈谈自己的看法。 相似文献
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实际教学工作中,从小学到初中,随着数学知识的内容不断丰富,数学知识本身的难度不断加深,许多学生开始觉得数学比以前难学了,对数学学习没有自信心,个别学生成了数学学习的学困生。作为数学教育工作者,希望能从教育研究的角度帮助义务教育阶段的学生寻找一种途径,有助于增强学生的数学学习自信心,从而做到自主学习。笔者通过对数学学习学困生的个案分析发现,数学学困生的形成具有一定的过程, 相似文献
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正"学困生"是每个班级都会存在的一个群体,他们的存在直接影响了班级整体学习成绩的提升。可见,如何转化"学困生"是每个教师不得不深思的课题。数学教师同样面临这个问题。下面,笔者结合教学实践,就如何转化数学"学困生",谈些体会和做法。一、"学困生"产生的原因(一)学生自身的原因1.缺乏学习数学的兴趣,学习意志薄弱。与小学阶段相比,初中数学难度增加,教学方式变化也较大。有的学生适应能力差,学习方式也不够灵活,对一般概念只知道死记硬背,不探究内涵。还有一部分学生学习意志薄弱,不能迎"难"而上,对比较抽象的概念、定理更是望而却步,缺乏突破学习障碍的信心。 相似文献
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实际教学工作中,从小学到初中,随着数学知识的内容不断丰富,数学知识本身的难度不断加深,许多学生开始觉得数学比以前难学了,对数学学习没有自信心,个别学生成了数学学习的学困生。作为数学教育工作者,希望能从教育研究的角度帮助义务教育阶段的学生寻找一种途径,有助于增强学生的数学学习自信心,从而做到自主学习。笔者通过对数学学习学困生的个案分析发现,数学学困生的形成具有一定的过程,其形成原因是多方 相似文献
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欧阳玉花 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0077-0077
数学作为一门基础性学科,对初中阶段的学习十分重要,学生们都经过小升初这个学习过程,初中数学相比小学数学,难度系数增加,课程内容增多。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂、学不会、不想学这种现象十分普遍。作为老师肯定不能放任学困生自由发展下去,为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决这个问题,不断提高学生的自身素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展。下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。 相似文献
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龙木才 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0114-0114
与小学数学相比,初中数学的难度系数更大,课程内容更多。由此引发的初中数学学困生问题已经成为初中数学教学阶段的主要问题。因此,初中数学教师必须承担起学困 生的转化职责,在数学教学中,借助I者多有效方法的践行与落实,调动学困生的学习兴趣’提高实际教学效果。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂,学不会、不想学的现象十分普遍为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必 须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决个问题,不断提高学生的自身业务素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展,下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。 相似文献
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初中阶段是学生学习的关键阶段,而数学学习是一项必修的功课.学好数学是每个学生所要面临的问题,对于学困生来说如何提升数学学习能力更是迫不及待的问题.以下是我在教学中的几点做法.一、创设教学情景,激发学困生学习兴趣数学课程标准指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生的积极性."由于学困生的数学学习的心里承受能力较弱,长期的数学知识理解能力差等原因容易产生挫折感,导致学困生情绪低,失去对数学学习的信心.所以数 相似文献
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赵敏 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):112-113
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,充分认识到产生"学困生"的原因,在数学教学过程中采取一系列有效策略定能提高"学困生"的数学成绩. 相似文献
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初中阶段的数学学习承上启下,学习的内容与学习的方法与小学阶段有非常大的差别。为了提高初中数学教学质量,我们不仅要研究教材,改进教法,还要研究初中生特有的认知心理,从中发现初中数学学习的困难所在,帮助学生克服数学学习的障碍。这种障碍在多数学生中都有反映,但在成绩 相似文献
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针对少数民族杂居地区而言,其初中阶段数学学科的学困生比较多,究其原因主要是少数民族杂居地区学生自身的原因和此区域外部环境的影响。对此教师在教学的过程中,应该充分结合少数民族杂居地区初中阶段数学学科学困生自身所具有的特点,充分激发学生的兴趣爱好,帮助学困生建立学习的自信心,在教学的过程中开展具有针对性的教学辅导活动,以此来提高学困生的学习能力,使他们能够取得优异的数学成绩。 相似文献