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李继之 《天津师范大学学报(社会科学版)》1988,(3)
唯物辩证法是马克思主义的世界观和方法论,它揭示了自然、社会、人的思维发展的一般规律。其中最主要的一条规律,就是对立统一的规律,也就是事物内部和事物之间又对立又统一、又矛盾又联结、又相斥又相吸、又相克又相生……从而推动事物不断发展变化的规律,它反对片面、孤立、静止、一成不变的看问题。从这个意义上讲,唯物辩证法又是揭示事物内部及各事物之间最普遍最一般的相互关系的学说,是真正的“关系学”。由此言及教育。教育虽然是社会现象的一个部类,但它联系的方面十分广泛。它不仅联 相似文献
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傅远碧 《绵阳师范学院学报》2003,22(3):63-66
从作家作品中搜集到的例句来看,又A又B这一格式不同于不A不B,也A也B,越A越B,而是有其自身的特点,本文运用描写的方法,就进入又A又B格式中A、B的材料、又A又B格式的句法功能、又A与又B之间的构成顺序、又A又B格式中A、B之间的语义关系四个方面对又A又B这一格式进行了较为全面的分析,目的是帮助人们进一步了解这一格式,从而更好地利用这一格式来传情达意、写景状物、叙事述怀. 相似文献
3.
文章分析了“又A又B”中的A、B的特点和A、B的语序问题,从语义、句法、语用三个平面对“又A又B”进行了研究,并对“又A又B”的构式化进程进行了穷尽式统计,初步得出结论:典型的“又A又B”起源于南北朝,后代继续发展,清代成熟. 相似文献
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贾宪章 《中小学心理健康教育》2014,(3):1-1
上帝让麦克牵着一只蜗牛去散步,可是蜗牛爬得实在太慢了。麦克催促它、吓唬它、责备它,可蜗牛只是用抱歉的目光看着他,仿佛在说：“我已经尽全力了!”麦克又气又急,对蜗牛又拉又扯又踢,蜗牛受了伤,爬得越发慢了。麦克真想丢下蜗牛不管,但又担心没法向上帝交代。 相似文献
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《高校教育管理》2009,3(6):13-13
张楚廷在《高等教育研究》2009年第7期“论大学校长”一文中说,对于校长,可能既需要是一位理想主义者,又需要是一位现实主义者;既希望他是帅才,又希望他是将才;既有很高的学术造诣,又深谙组织管理;既能雄心勃勃,又能审时度势;既具百折不回、顽强不屈之精神,又温文尔雅、善于周旋;既坚强,又厚道;既能慷慨激昂,又能低调行事;既珍爱古典,又执著现代;既有丰厚的人文底蕴,又富有科学精神;既善主内,又擅外事;既有雄才大略,又能脚踏实地;既能高屋建瓴,又具平民气息;既年富力强,又经验老到……恐怕是希望校长是一位完人了。然而,对于校长,却只能是在理想的照耀下去现实地寻找。 相似文献
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徐丝雨 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(6):79-80
<正>星期天早晨,我和爸爸去菜市场。那里买菜的人真多,人来人往的。首先看到许多蔬菜整整齐齐地放在摊位上,有翠绿的黄瓜、又圆又紫的洋葱、又小又红的 相似文献
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崔洁 《作文成功之路(小学版)》2007,(11)
朋友,跟你说,我发明了一座"天桥"。我的"天桥",就是"悬浮"在天上的桥,是由一种又轻、又软、又结实、又特殊的"云"制成的。坐上我的"天桥",能游览世界各地的 相似文献
12.
丁抒平 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):81-81,83
语文教师教学语言的特色,在于具有准确、简洁而又凝练的说服力;婉约、含蓄而又深刻的哲理性;和悦、幽默而又自然的亲和力;生动、形象而又清新的感染力,从而有效地提高学生的语言感悟力和审美情趣。 相似文献
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王笑奕 《故事作文(高年级版)》2010,(1)
从我记事起,我的家就在秦淮河畔了,我经常在河边玩耍。秦淮河里的水涨了又落、落了又涨,秦淮河边的草绿了又黄、黄了又绿。时光像河水一样流淌着,渐渐地,我也长大了。 相似文献
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既要減輕学生負担,又要提高教学貭量,就必須貫彻少而精的原則,把課讲得又少、又精、又好,对教材的重点、难点和知識关鍵讲清楚,讲正确。因此,教师精通教材、分清主次,明确教学目的,熟悉学生学习实际,是做到少而精的前提。 相似文献
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我完成的每一件事情,你看得惯也好、看不惯也罢,就是那样了。你看不惯又怎么样？我又不少块肉。更关键的是,你看得惯又怎么样？你又不能给我100万。就是这么简单的事情。——郭敬明 相似文献