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本文立足职业学校语文教学,研究如何在职业学校语文教学中有效渗透闲暇教育。语文学科与闲暇联系最密切,语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活的质量;丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高亦具有重要作用。语文教育工作者应注意在语文教学中渗透闲暇教育,充分发挥语文学科的闲暇教育功能。 相似文献
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语文课堂教学活动特别需要宽松、自由的环境,需要"闲暇意识"。只有满足学生学习语文的自由度,语文教学才能受学生欢迎并最大限度地提高学生的学习效果。语文教学引入"闲暇意识"是语文学科本质的体现,是教育心理学的要求,是语文教学论的重要内容。我们应该提倡:闲暇读书,闲暇教书。 相似文献
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语文课堂教学活动特别需要宽松、自由的环境,需要"闲暇意识".只有满足学生学习语文的自由度,语文教学才能受学生欢迎并最大限度地提高学生的学习效果.语文教学引入"闲暇意识"是语文学科本质的体现,是教育心理学的要求,是语文教学论的重要内容.我们应该提倡闲暇读书,闲暇教书 相似文献
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闲暇对人的发展具有重要意义,闲暇教育正越来越引起重视。语文学科与闲暇联系最密切,语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活的质量;丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高亦具有重要作用。语文教育工作者应注意在语文教学中渗透闲暇教育,充分发挥语文学科的闲暇教育功能。 相似文献
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闲暇对人的发展具有重要意义,闲暇教育也越来越引起重视。语文教学是闲暇教育的主渠道,作为小学语文教育工作者,首先必须具有正确的闲暇价值观和语文闲暇意识,在课堂上营造宽松的氛围,课外多了解学生的闲暇生活,并对学生进行适当的课外阅读指导来充实学生的闲暇生活,才能在自己的语文教学中更好地渗透闲暇意识,发挥语文学科的闲暇教育功能。 相似文献
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在大语文教育背景下,闲暇教育越来越受到教育界的关注,但是具体到对中小学学生的研究,特别是联系到相关学科的研究却是个空白。笔者就闲暇生活与在语文学科中的补白作用,在语文教学中如何渗透闲暇教育等问题作了一点研究和探讨。一.闲暇与闲暇教育 相似文献
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闲暇教育越来越引起重视,由于语文学科的自身特点,语文学科与闲暇联系最密切。语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活（对学生而言,就是课外生活）质量的高低;丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高亦具有很重要的作用。因为闲暇学习有极大的自由度,自由是闲暇学习的本质,契合语文精神。将这种“闲暇意识”渗透到语文课堂教学中,必将极大地改变教师的教学观,给被程式化、神圣化了的语文课堂教学松绑,还学生精神自由,还语文及语文教学以常态。 相似文献
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人们日益关注学生的闲暇教育,语文因其独特的学科优势,与闲暇教育关系最密切.探讨语文课堂教学"闲暇意识"的必要性和理论依据,为提高语文教学质量服务. 相似文献
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人们日益关注学生的闲暇教育,语文因其独特的学科优势,与闲暇教育关系最密切。探讨语文课堂教学“闲暇意识”的必要性和理论依据,为提高语文教学质量服务。 相似文献
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语文新课堂之“新”指向新课程新课标,新在切实培育语文核心素养,实现语文学科育人。达成此目标,必须彻底消除语文教与学之陋弊,即语文学科缺少“道”的坚守、缺乏“味”的保持、缺少“术”的创新。守道、保味、创术等视角,为语文教学新课堂健康实施、引导语文学科教育高质量发展提供指南性和方法性可能。 相似文献
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人们日益关注学生的闲暇教育，语文因其独特的学科优势，与闲暇教育关系最密切。探讨语文课堂教学“闲暇意识”的必要性和理论依据，为提高语文教学质量服务。 相似文献
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正长期以来,人们总习惯将"语文"中的"语"看作语言形式,而将"文"看成思想内涵。其实它们都是语文学科的基础,都是经过长期实践得出的宝贵经验。本文将从高职语文教育的"语"和"文"两方面来讨论其在教育培养过程中的应用性特点及其在教学中的应用策略。一、高职语文教育的应用性1.高职语文教育中"语"的应用特点语言应用能力是高职语文教育的基础。语文学科的特征不是知识理论 相似文献
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人们日益关注学生的“闲暇教育”,语文因其独特的学科优势,与闲暇教育关系最密切。语文能力的高低决定着学生闲暇生活(学习)质量;反之,闲暇生活(学习)因其迥异于课堂教学的学习特点,对语文素养亦起着很重要的作用。其起重要作用的原因是闲暇学习有极大的自由度。自由是闲暇学习的本质,契合语文精神。将这种“闲暇意识”渗透到语文课堂教学中,必将极大地改变教师的教学观,还学生精神自由,还语文与语文教学以常态。 相似文献
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教学行为受教育观念的支配。小学语文教育观念附着于施教者头脑之中,形成心理定势,在有意识地或无意识地指挥着施教者的教学行为。为此,从事小学语文教育工作,把语文课上成语文基本功训练课,扎扎实实地进行语言文字训练,施教者头脑中就要有几个十分明确的、科学的观念。 其一,小学语文学科“性质观”。 小学语文学科像其他事物一样具有多种属性。在特定的社会文化背景之下,人们对小学语文学科属性的认识不同,便出现了多种表述。人们常说,语文课是工具课,语文学科是工具学科。这是说小学语文学科的基本属性是工具性。工具性是小学语文学科区别于其他学科的本质属性,因此小学语文教学要把重点放在语言文字的教学上,放到语文基本功训练上。对此,大家已取得共识。 相似文献
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《西北成人教育学报》2017,(4)
随着人们对教育改革的深切关注,语文学科的教学改革越显得举足轻重,把生态教育学借鉴到语文学科教育当中,是语文教育的发展趋势之一。通过运用两个语文教学案例,分析了生态式语文教育实施的可操作性。通过实施生态式语文教育课程教学的亲身体验,应积极倡导自由平等的师生观、建立多元的语文评价体系等,如此,才会使生态式语文教育展现出新活力和新生命的意义。 相似文献
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程啻 《语文世界(高中版)》2023,(1):14-15+27
<正>一、导言在应试教育的大背景下,许多语文教师在日常教学中偏向于基础知识的教学,缺乏对审美情趣的构建,将语文学科作为工具而不是一门人文性学科。学生更多的是获得解决语文问题的能力,而不是欣赏语言文本的能力。然而,缺少审美教育的语文课堂不是完整的语文教学,小学语文教师要将审美知识融入课堂教学,通过语文阅读教学,让学生拥有良好的审美能力,这样才能体现语文学科真正的价值与魅力。 相似文献
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孙霞 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
语文易学,但难学好。语文易教,但难教精。这是众多的中学生和语文教师深感困惑的问题。有人戏称之为＂重工业＂,＂少、慢、差＂是其基本特征。当前的语文教学缺少激情,缺少活力。现在大力提倡素质教育,素质教育是全面创新的教育,创新已经成为时代的要求。创新精神的培养是教育面临的重要任务,语文学科也要不断的创新,才能给语文教学带来新的生机和活力。那么怎样才能创新语文课堂呢？ 相似文献
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