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1.
《湖北函授大学学报》2018,(1):103-105
诺丁斯关心教育理论为处理师生关系提供了新的视角,围绕"教育学生学会关心"这个主题,师生关系呈现出坚持以人为本、坚持贴近生活、坚持以情育人这三大特征。借鉴诺丁斯关心教育方法,榜样、对话、实践、认可对于构建师生关系具有积极作用。 相似文献
2.
胡余映 《湖北函授大学学报》2013,26(2):34-35
诺丁斯的关心理论围绕着"学会关心"这一主题,对整个教育领域的改革都提出了建设性的主张。关心教育视野下的关心型教师有一定的能力要求,我国关心型教师的培养要立足于关心型教师培养的现状,结合关心理论找到突破。 相似文献
3.
易梦甦 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(7)
面对21世纪的挑战,学校教育迫切需要完成从应试教育向素质教育的转轨。联合国教科文组织早在70年代就提出:“教育的目的在于使人们学会生存,学会发展。”《中华人民共和国教育法》第一条明确指出制定本法的依据是“为了发展教育事业.提高全民族的素质。” 相似文献
4.
李娜 《湖北函授大学学报》2013,26(8):59-60
20世纪以来,伴随着科学技术的迅猛发展,人类控制自然、改变自然甚至创造自然的能力空前强大。而西方国家在实现现代化、工业化的过程中,获得巨大物质财富的同时产生了日益严重的社会问题。高兹通过对"经济理性"的分析,提出了经济理性批判思想。对于高兹经济理性批判思想的解读,有利于让人们认识到偏重发展经济而忽视自然、道德和人的因素,必将导致生态危机、道德危机、信仰危机甚至是社会危机,因而有利于人们在社会发展中将经济理性与生态理性、道德理性、交往理性有机结合起来,从而促进社会全面协调可持续发展。 相似文献
5.
"阳光教育论"对中小学体育教育改革的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
在素质教育改革不断推进和"健康第一"指导思想要求下,中小学体育教育必须转变传统教育思想,给学生提供一个适宜的学习环境,关爱每一个学生,协调发展智商、情商、意商,使学生学会做事、学会关心、学会学习、学会生存,德智体美合五育并进. 相似文献
6.
唐代兴 《玉溪师范学院学报》2009,25(10):1-12
新伦理学所构建的道德目的—标准体系以社会存在发展和人类需要为原动力,其以人类道德本性为内在规定的道德终极目的的功能展开构成了道德终极标准。"为己利他"是伦理行为手段规律、伦理行为目的规律、伦理行为原动力规律得以生成的共同人性基石。人道原则的总体原则是"把人当人看"和"使人成为人"。抽象道德评价的作用在于确立和制定优良道德规范,而具体道德评价的作用则在于使人们遵守抽象道德评价所确立和制定的道德规范。 相似文献
7.
赵云梅 《六盘水师范高等专科学校学报》2012,24(3):65-67
道德教育不论在东方还是在西方都占有突出的地位.当前我国道德教育面临许多新的问题,党和国家高度重视,并始终把道德建设和道德教育置于精神文明建设的重要地位,加强社会道德教育,对于提高人们的道德素质具有重要意义.针对道德滑坡的现象,应加强公民基本道德规范的教育、净化道德环境、进行新观念的宣传教育,以及应关心人们思想问题等. 相似文献
8.
民主与关心：良好学校道德氛围的双重基础 总被引：3，自引：0，他引：3
薛莉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(6):38-40,67
良好的学校道德氛围是学生道德成长的重要精神环境。它首先应以“民主”为基础,在课堂教学和学校管理中采取民主的方式以体现民主的精神;它还应当以“关心”为基础,使学生感受到来自学校教育、教育者以及同伴的爱与关心。以民主和关心为基础的道德氛围体现着“以学生为中心”的道德教育精神,有助于学生道德主体性与积极性的发挥,有助于学生道德品质的和谐发展。 相似文献
9.
董香君 《北京宣武红旗业余大学学报》2016,(1):70-72
进入21世纪,知识经济和科技水平的迅猛发展、"终身教育"和"学习型社会"理念的激荡,在很大程度上促进了终身学习理念的产生和发展.终身学习已成为21世纪的生存概念,正如1972年5月埃德加·富尔在向联合国教科文组织提交的《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告书中指出的:"我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而是需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——‘学会生存’.人的生存是一个无止境的完善过程和学习过程,人是一个未完成的动物,并且只有通过经常地学习,才能完善他自己." 相似文献
10.
唐代兴 《玉溪师范学院学报》2014,(1):1-10
伦理是以利害取舍为核心内容的人际关系,伦理教育就是在这种动态生变的利益关系中展开,其伦理品质、精神和能力的培养,必须以引导人学会关心为基本任务。引导关心,实际上是训练人们养成平等、人道的伦理品质。引导关心的实质是培养人人平等的权责能力,须从三个方面努力,即引导人们关心自我,尊严地生存;关心社会,慈爱地生活;关心自然,敬畏地存在。引导关心的基本方法是:伦理敏感心的自我训练,体验性生存,以榜样为动力和平等地对话与交流。 相似文献
11.
让学生认识到道德问题的存在并严谨地思考推理道德问题是大学义不容辞的责任.然而当今大学生道德教育既不能教人懂得道德知识,也不能培养道德推理能力,更不可能引导道德实践,囧境重重.在高校开展中国梦宣传教育为大学生道德教育提供了囧境突围的启示:将教育目的从塑造"知识人"向培养"德性人"转变;教育内容从意识形态向生活世界转变;教育方法从灌输规范向实践引导转变. 相似文献
12.
关于当代大学生思想状况的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘学政 《吉林省教育学院学报》2009,(1)
调查显示,当代大学生关心国家大事、政治思想稳定、政治鉴别力不断增强;其基本道德要求和道德价值取向日趋稳定和成熟。同时,大学生自身还存在着一些不容忽视的问题。为此,应充分发挥"两课"在思想道德教育中的主渠道作用。转变德育观念,创新思想政治工作方法。以"三个代表"为指导,构建大学生价值取向整合机制。 相似文献
13.
人本主义教育理念对当代教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
杜光强 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(1):1-4
人本主义教育强调"以人性为本位",主张从人的本性出发,把尊重人、关心人、解放人和发展人作为追求的终极目标,在教育实践中就是始终把人的全面发展作为教育的首要目标。在我国大力推行素质教育的今天,重温人本主义教育的核心理念、明晰其发展的历史轨迹、总结其理论精髓并加以适用,将对我国当代教育的发展具有很强的现实意义。 相似文献
14.
在环境问题方面的教育,不仅要把生态环境的知识和使用这些知识的方法教给人,还要把自然观的教育与人生观的教育结合起来,使人们真正了解自我,认识"人"的真正本质与内涵,理解生命的意义与价值,重新审视人与自然之间的关系,对环境问题如同对待自身问题一样形成忧患意识,这种把自然与自身相统一的忧患意识正是生态道德建构所致力的目标。 相似文献
15.
唐代兴 《玉溪师范学院学报》2013,(7):1-20
伦理教育以再造人性为根本动力,以生境利益为逻辑起点,以培养学生学会关心、生成良知、担当责任为三维目标,以训练学生的伦理价值观和伦理能力为双重任务,以使学生在道德和美德两个领域具备独立、个性、人格化的伦理认知力、伦理判断力、伦理行动力为实质指向。 相似文献
16.
杜文金 《泸州职业技术学院学报》2006,(2)
选择了教师,就选择了做教师的责任;选择了"以身作则"、"为人师表",也就选择了以高尚的行为示范于学生,以优雅的志趣感染学生。"十年树木,百年树人",教师的劳动产品是人,教师所从事是教育人、塑造人的职业,因此教师的劳动是一种长期的、细致的、多方面的艰苦的劳动,这就决定了教师必须要有高度的责任心。爱心是一切道德之源。有了爱心,人才会变得善良、宽容、不自私……,世间才会充满真、善、美。 相似文献
17.
丁剑 《贵阳金筑大学学报》1999,(1)
在社会主义市场经济这一新的历史条件下,如何加强道德建设,这是人们普遍关心的问题。也是历史转型时期,给社会主义精神文明建设提出的重大课题。 道德是社会意识形态之一,是人们共同生活及其行为的准则和规范,道德虽属 相似文献
18.
郑跃林 《重庆电子工程职业学院学报》2021,(1):51-54
恩格斯在《反杜林论》中对杜林所主张的道德观念进行了批判,进一步对道德的起源、本质及其属性进行了阐述,构建了马克思主义道德观。新时代加强道德建设仍然可以从恩格斯这部经典著作中汲取智慧光芒,做到科学认识道德问题,加强思想教育引领;坚持以人民为中心,关注人的全面发展;重视职业道德建设,提高人们道德水平;时刻做到与时俱进,丰富完善道德体系;弘扬本来借鉴外来,服务社会主义道德。 相似文献
19.
学会关心:幼儿教育重要的一课 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿期是人的性格初步形成的时期,也是一个人成年期性格的基础。学会关心是幼儿良好的性格特征之一,本文阐述了让幼儿学会关心的必要性、紧迫性和可能性,并提出了一些具体措施。 相似文献
20.
浅析大学通识教育的实践类型及其哲学基础 总被引：1，自引：0，他引：1
《常州工程职业技术学院学报》2007,(4)
通识教育是现代人们普遍关心的问题,而通识教育的实现更是关心的焦点所在。通识教育到目前为止,主要采用了自由选修课程型、分布必修课程型、经典名著型以及核心课程型这四种类型,他们相应的都有自己的哲学基础。我国高校实施通识教育应该坚持"各美其美、美人之美、美美与共、和而不同"的思想。 相似文献