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在高中语文课本中收录了不少精彩的小说作品,在指导学生学习这些小说的过程中,要关注小说的文体特点,引导学生逐步深入地探究作品的人物,思考作品怎样通过人、事展现生活。高中语文的小说教学不只是一个传授知识的过程,同时也是一个传递作者思想情感的过程,教师要把握住若干教学重点,提升小说教学的效率。 相似文献
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于莉侠 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0008-0008
小说常常以人物为主线,全面反映社会生活中的 各种关系,细致地展现人物的性格和命运,体现错综复杂的矛 盾关系。此外小说的环境描写也常常有助于塑造人物,体现中 心思想。在小说教学中,我们教师应引导学生自主探究,挖掘 小说的内在,从而凸显作品的“小说味”。 相似文献
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人物形象分析是现代小说课程教学的重要内容之一,在实际教学中,教师必须指导学生认真阅读原著以熟知故事情况、通过比较分析突出人物的独特个性、运用正确的分析方法去分析、评价小说中的人物,理解作家的创作意图和作品的现实意义,从而提高学生的文学鉴赏能力。 相似文献
4.
我们都知道小说的三要素是人物、情节、环境.人物是小说的核心,情节是小说的骨架,环境是小说的依托.可怎么让小学生明白小说三要素的特点呢?在高中小说教学目标中提到:"应引导学生设身处地、身临其境地去感受,重视对作品整体形象和情感基调的整体感知和直觉把握."我想,这一点,同样适用于小学. 相似文献
5.
小说具有篇幅长、人物多、情节复杂、涉及知识面广的特点，教学难度比较大。将情境教学应用于小说教学，能充分调动学生的知识积累和生活经验，让学生从不同的视角审视作品中的人物，深入挖掘社会生活，感知和把握语文知识和思想方法，大大地降低教学难度。笔者结合自身教学实践，谈谈情境教学在高中语文小说教学中的应用。 相似文献
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“切入”即“截开进入”之意。小说教学的切入 ,即从小说的某一点截开而进入教学 ,它是深入理解小说的起点。准确地把握小说教学的最佳切入点 ,能提高小说教学的效率。小说教学 ,主要从以下几个方面探寻教学的最佳“切入点”。(一 )从小说反映的矛盾冲突入手 ,抓矛盾冲突的焦点小说是社会生活的反映 ,它总是通过一定的事件来表现人物与人物、人物与环境的矛盾冲突 ,且在矛盾冲突中表现人物性格 ,揭示主题。小说教学可先引导学生了解作品通过哪些事件 ,反映了生活中怎样的矛盾冲突 ,体现了怎样的矛盾关系。在此基础上 ,教师应着力于把握矛盾… 相似文献
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小说教学是高中语文教学中的一个重点。搞好小说教学 ,关键是分析好人物形象。第一 ,把人物放在具体的情节结构中进行分析情节是人物性格发展的历史。随着情节的展开 ,人物的思想性格也随之得以充分的展现。小说中任何人物的思想性格都是在情节的发展演变过程中 ,逐步展现出来或明朗起来的。第二 ,通过对作品中人物的肖像、行动、语言、心理等方面的具体描写来进行分析分析人物的肖像时 ,要注意分析人物的外貌变化和那些最富有特征的描写。在分析人物的行动时 ,要抓住作品中人物在激烈的矛盾冲突中的表现来分析。在分析人物的语言时 ,要抓住… 相似文献
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小说具有篇幅长、人物多、情节复杂、涉及知识面广的特点,教学难度比较大。将情境教学应用于小说教学,能充分调动学生的知识积累和生活经验,让学生从不同的视角审视作品中的人物,深入挖掘社会生活,感知和把握语文知识和思想方法,大大地降低教学难度。笔者结合自身教学实践,谈谈情境教学在高中语 相似文献
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李从容 《成都教育学院学报》2001,15(9):31-32
在中学小说教学中,朗读是极为重要的一个环节。用有声语言展现出栩栩如生的人物形象,表达出人物深刻细腻的内心活动和人物具体生活的自然环境和社会环境,既能加深学生对作品思想内容的理解,增强作品的感染力,又能提高学生的口头表达能力,丰富学生的想象力。 朗读小说,应根据其体裁特点,抓住小说的三要素(人 相似文献
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徐仲奇 《新课程导学(上)》2011,(8)
在新课程理念下,初中小说教学因材(不同的小说篇章、不同的学生群体)施教,对小说三要素的学习各有侧重.但人物形象的塑造是小说的中心,因而无论如何,有效的小说教学都要围绕着人物来开展.那应如何引导学生透过作者描写的人物的外在形象去探得人物深层次的思想和性格特征,进而探得作品的底蕴?笔者结合教学实践和课堂实例.对有效的小说阅读教学进行探究. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>小说是一种以叙事见长的文体,从叙事学角度进行小说研究,为小说研究提供了全新的思路。同样,在高中语文小说教学中,运用叙事学理论进行作品解读和分析,可以帮助学生更好地理解故事,掌握小说的叙事方式。那么,在高中语文小说教学中,如何运用叙事学理论来教学呢,笔者对此做了初步的探讨。一、解读绝对权威的叙事者在文章中的作用作为一种叙述艺术,小说中的叙述者可以是艺术的虚象,也可以是具体化的个人。作为读者,我们都要从叙述者的角度去感知人物和事件。在小说的叙事空 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(3)
鲁迅以故乡人、返乡人、旁观者的多重身份,从记忆、现实、内心思考等角度,营造了不一样的江南"村镇""市镇""村庄"。从江南市镇的视角,理解鲁迅小说中环境、人物与江南市镇的关系,对于理解鲁迅小说,组织语文教学,有着独特价值。关注小说中的江南市镇背景,关注人物间关系,把握作品中的"关键",能帮助解决教学难题。 相似文献
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在语文教学中,对文学作品的教学不能照搬一般的教学模式,而要引导学生从作品的整体上去感知。在对《故乡》的教学中,我选取贯穿小说的三个变化作为课堂谈话的中心,经过教师的点拨引导,学生在一节课内就完全熟悉了作品的情节、人物和写作技巧,从而较深刻地把握住了小说的主题思想。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(11):13-14
本文首先对冯骥才的生平经历做了简单的概述,进而对冯骥才的作品进行深入探究,从冯骥才小说的标题、小说的比喻手法、小说中的精策、小说中的方言、小说中的拟声词五个角度分析了冯骥才小说的语言风格,从而更好地理解作品中人物的塑造和情节的描写。 相似文献
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小说教学在初中语文教学中有着举足轻重的作用.成功的小说教学可以帮助学生全面地把握课文内容和人物形象,把学生带入作品的意境,陶冶情感,激发阅读兴趣,提高理解能力和审美能力. 相似文献
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侯利军 《湖北第二师范学院学报》2021,(6):7-11
人物形象分析是对一个故事中人物的深刻解读,是帮助读者理解作品主题、作者想表达的思想的重要途径.人物是一个作品的主干,尤其是对小说来说,人物形象是小说中的关键所在,人物形象与故事情节环环相扣,所以通过人物分析便可以很好地明白小说所表达的中心思想.在多年来的高考之中,小说作品频繁出现于高考的语文考核试题之中,而人物形象的分... 相似文献
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陈琴 《中学语文(读写新空间)》2022,(10):87-88
在初中语文小说教学中,教师要引导学生基于叙事学原理展开分析,尝试在阅读原著的过程中还原各种问题,在品味冲突中了解作品主题,在追溯作者创作意图中分析圆形人物、探究小说的虚构艺术,并关注时限,思考作者如何创作作品。 相似文献
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作品中人物的活动总是在一定的时空中进行的,一定的时空构成了一定的环境.小说中的环境描写,不是孤立存在的,而是与人物情感、性格、命运以及情节发展变化密切联系着.典型的环境描写对于塑造人物、渲染气氛、展示时代背景等方面有重要的暗示作用.所谓“暗示”,就是不把意思直接说出来,而是通过某种途径间接地表达.阅读鉴赏小说时,一定要抓住环境描写,了解环境描写的暗示作用,更有助于全面、深刻地理解作品中的人物性格和主题思想. 相似文献
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小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的叙事作品。因为它有完整的故事情节,能生动、形象、广泛地反映生活,所以深受读者的喜爱。中学语文课本里有很多课文是属于小说体裁的,教会学生阅读小说是中学现代文阅读教学的任务之一。教师在课堂上以课文为范本教学生抓住小说的三要素（人物、情节、环境）来阅读小说, 相似文献