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"力臂"概念是"杠杆"一节课的教学难点,也是初中物理概念教学的几大难点之一。其困难的原因是,教师很难让学生理解影响杠杆平衡的是"从支点到力的作用线的距离"而不是"从支点到力的作用点的距离",难以向学生展示"力臂"的含义。在教材的处理和教师的教学中,通常采取以下两种方式。 相似文献
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力臂概念的建构是初中科学教学的几大难点之一,而力臂既是探究杠杆平衡条件的基础,也是杠杆分类的依据之一,所以如何引导学生成功而准确的建构力臂,是我们物理教师经常探讨的难点话题.本文论述如何将定滑轮和杠杆进行整合,巧妙地设置冲突,引入“力臂”,突破难点. 相似文献
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力臂概念的引入历来是杠杆教学中的一个难点.笔者分析了苏科版、沪科版及北师大版物理教材,发现这几种版本的教材都是直接给出力臂的概念,而回避引入概念这一难点.根据以往的教学经验了解到,学生如果对力臂概念不能深入理解,则在接下来的学习中会出现很多困难.如不能正确找到力臂,在探究杠杆平衡条件的实验中无法判断力臂是否在杠杆上 相似文献
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《杠杆》是苏科版物理第十一章《简单机械和功》第一节的教学内容,整个教学过程的难点是力臂概念的确立以及力臂的作图方法。为突破力臂的概念这个难点,在教学过程中,我们设计了这样一个环节：在归纳出杠杆的概念, 相似文献
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滕玉英 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8)
曾经听了五节<杠杆>(苏科版)第一课时的同课异构新授课,任教的都是不同学校已有十多年教龄的教师.他们共同的优点:根据新课程理念"由生活走向物理,由物理走向社会"组织教学,改变传统的"满堂灌",以实验、实物直观导入,重视学生的自主学习方式,在师生对话互动、预设生成中,引导学生认识到什么是杠杆及杠杆的五要素,学会作杠杆示意图.但遗憾的是,他们都没有讲"为什么要引入力臂这一概念",没能帮助学生突破"力臂"这一概念在理解上的难点,课堂上似乎是为学知识而讲知识,没有真正挖掘知识的内涵、要义.这恐怕也是许多物理教师容易忽视的一个重要环节. 相似文献
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《杠杆》是苏科版物理第十一章《简单机械和功》第一节的教学内容,整个教学过程的难点是力臂概念的确立以及力臂的作图方法。为突破力臂的概念这个难点,在教学过程中,我们设计了这样一个环节:在归纳出杠杆的概念, 相似文献
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2012年11月份,笔者上了一节"杠杆"的公开课,其中力臂概念的建构不仅是教学的重点,也是教学的难点.但由于力臂这个概念比较抽象,加之学生在形成正确概念之前已从生活经验中形成了前概念,即力臂是从支点到力作用点的距离,这样对新概念的建构带来一定的困难. 相似文献
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周美华 《中学物理教学参考》1994,(12)
初中物理中的力臂的教学是个难点,难就难在学生易把支点到力的作用点的距离视为力臂。显然,要突破这个难点,教师若照本宣科,把力臂的定义直接介绍给学生是不行的,在这节教学中,我采用画图、实验、设疑相配合的教学手段,收到了较好的效果。现将力臂的主要教学过程叙述如下,供同行们商榷。 首先,将书上本节教材每个图画在黑板上,介绍有关物理定义、名词(杠杆、支点、动力、阻力、力的作用线)。 相似文献
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王雪梅 《中小学实验与装备》2021,31(1):47-49
"杠杆"是简单机械一章中非常重要的一节,其重点之一是力臂的学习.力臂的概念比较抽象,在教学过程中很多教师忽视了力的作用线在引入力臂概念时的重要性,学生很难理解力臂概念.另一个重难点是探究杠杆的平衡条件,课本上探究了杠杆在水平位置平衡时的平衡条件,对于杠杆不在水平位置平衡、力的方向与杠杆不垂直等情况下杠杆平衡条件没有探究... 相似文献
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刘凤琴 《中国现代教育装备》2002,(11)
一、杠杆平衡条件实验仪 因多数老师在杠杆平衡实验教学过程中,总是先定义力臂,然后利用单个杠杆水平平衡,用这种特殊情况进行验证杠杆平衡条件。这样做的结果将不利于学生对力臂概念的理解,不利于学生科学思想的形成,不利于学生探索能力的培养。为了在该教学过程中培养学生的创新能力,并在实验中直观、自然、科学地得到力臂这个物理概念,我设计出了“杠杆平衡条件实验仪”。 杠杆平衡条件实验仪主要由支架、杠杆、镜尺组、钩码 相似文献
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1 问题起因
本人有幸听了五节《杠杆》（苏科版）第一课时的同课异构新授课，任教的都是不同学校已有十多年教龄的教师。他们共同的优点：根据新课程教学理念“由生活走向物理，由物理走向社会”组织教学，改变传统满堂灌，能以实验、实物等直观事物或现象导人新课，重视学生自主学习方式。在师生对话互动、预设生成中，让学生真正认识什么是杠杆及杠杆的五要素，学会作杠杆示意图。但本人认为其不足之处都是没有讲“为什么要引入力臂这一概念”，没能突破“力臂”这一概念在理解上的难点，似乎是为学知识而讲知识， 相似文献
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许帮正 《中学物理教学参考》2009,(10):50-52
要科学地理解“杠杆平衡条件”,学生在认知上必须达到两个层次的要求：一是知道力的作用效果是使杠杆转动;二是理解影响转动效果的重要因素“力臂”,常规教学中对第二点采用的是“给出”,学生缺乏对力臂概念的思维建构过程,会为以后利用杠杆平衡条件解决实际问题时造成认知障碍。 相似文献
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韩祥泰 《初中生世界(初三物理版)》2006,(9)
杠杆是指在力的作用下可绕固定点转动的机械.支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂被称为“杠杆五要素”,其中力臂是杠杆最关键的要素.同学们必须熟练掌握、正确判断、规范地画出力臂,才能解好题.一、力臂的概念力臂是指杠杆支点到力作用线的垂直距离,因此首先应该搞清楚两个概念:支点和力作用线的定义.支点的判断是画力臂的第一步.在日常生活中有些是依据经验来判断,从物理上讲就是杠杆绕其转动的那个固定点.如图1所示,是用羊角锤拔钉子的示意图,显然支点是锤头与木板接触的那个点,即图1中的O点(支点一般用字母O表示).如图2所示是用硬棒来撬… 相似文献
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利用自制教具,设计三次探究过程,帮助学生理解知识的产生和发展过程,学生对杠杆经历由特殊到一般,由个性到共性的认知过程,弥补了教材仅以直杠杆以偏概全得到结论带来的缺憾,同时借助弯杠杆,建构了力臂概念,有效地突破了教学难点。 相似文献
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王爱生 《中学物理教学参考》2005,(8)
初中物理教学中“力臂”概念,历来都被物理教师看作是一个难点,甚至在高中物理教学中也存在着困惑,这是因为: “力臂”作为物理概念,从皮亚杰的认知结构来看,学生的学习有同化和顺应两种方式.同化是把新学习的概念和规律整合到原有的认知结构中,使认知结构 相似文献