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以现今移动终端工具使用的高普及率和学习者趋向碎片化的泛在学习习惯为背景,从用户视角对国内外6个具有代表性的MOOC学习APP进行评价。参考EduTools网络教学平台分析评价指标与德国MOOC设计质量保障标准（N=205）两个指标,归纳整合了MOOC学习APP评价指标,对MOOC学习APP进行多维度的对比分析并作出评价。以此为参考提出MOOC学习APP的4点优化策略,即整合人机交互界面、优化关联功能兼容性、加强用户间互动交流、增加学习分析可视化,以期为MOOC学习APP的应用与建设提供参考。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(12)
本文主要通过分析移动终端技术APP在大学英语学习中当代大学生使用APP进行英语自主学习的现状进行调查研究,探索出在移动终端技术下大学英语学习的新型模式,并进一步阐述其特点意义和价值,为学生、老师、APP开发商提供建议和参考。 相似文献
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移动通信技术的发展和智能手机、Pad等便携式工具的普及不仅影响着人们的生活,同时也变革着学习的方式。移动学习(M-Learning)让随时随地的学习成为现实,学习者通过移动终端实现有效的碎片化学习。教育类APP作为移动学习的重要形式,得到越来越多的应用和关注。本文通过对现有教育APP的应用调研,对移动学习的媒介发展、教育APP的类型和应用模式做了梳理,以期为教育APP的设计和应用研究提供参考。 相似文献
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基于移动终端的多元立体资源包突破了传统学习资源的诸多局限,其具有共享性和动态性等特征,成为当前热门的移动学习资源。基于移动终端设计多元立体资源包：移动终端信息采集模块,可实现移动终端的参数信息采集,为多元立体资源包同移动终端的信息交互提供服务;移动学习资源采集模块对学习人员待访问的资源网页进行访问;移动学习资源预操作模块对不同格式的文档进行规范化操作;移动学习资源重构模块按照移动终端的属性,将学习资源页面变换成更适合在移动终端呈现的内容,提升了资源包的友好性。给出了多元立体资源包中移动学习资源重构模块的实现过程。实验结果说明,该资源包资源传输量大、友好性强。 相似文献
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《现代教育技术》2015,(10):73-79
MOOC已经在国内教育界掀起了一股热潮。然而,关于MOOC的移动学习方式研究鲜有报道。随着移动互联网的普及,用户使用手机、PAD等移动终端上网的比例越来越高,探讨移动环境下的课程学习十分必要。文章拟从用户的视角,评价国内外主流开放课程平台的移动终端(APP)应用,选取网易公开课、清华学堂、TED、Coursera四个国内外具有代表性的开放课程平台,以安卓系统为例,通过手机APP的安装进行评测。文章还采用归纳整合的"MOOC移动终端评价指标体系",通过多维度对比分析,评价了MOOC移动终端的运行和服务质量情况,提出了移动终端平台优化对策,以期为MOOC移动终端应用与建设提供决策参考。 相似文献
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杜俊 《江苏广播电视大学学报》2012,(4):10-14
随着3G通信技术的发展和移动终端技术性能的提升,成人学习者在移动终端上开展自主学习成为了可能。基于Android平台的移动虚拟学习社区的设计与研究从学习活动设计、学习内容及学习资源设计、学习平台设计、移动终端与无线网络以及系统实现等方面入手,较好地满足了广大成人的学习需求,同时也为移动学习系统在开放教育领域的应用提供了借鉴。 相似文献
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在移动学习中,资源尤为重要,学习过程是学习者与资源交互的过程。但由于我国移动互联网还不成熟,移动学习资源相对匮乏,且学习者很难与资源形成一种良性的互动。本文设计一种基于代理服务器的移动学习系统,它能够与现有数字化学习平台互连互通,无需对平台上学习资源进行重新设计即可共享给移动终端供学习者使用。 相似文献
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《南方职业教育学刊》2018,(5):44-48
移动互联技术的不断发展为课堂教学信息化提供了支持,借助移动教学APP打造线上、线下深度融合的课堂教学为扭转传统课堂的低效提供了契机。通过以财务会计实务课程为例,分析了传统课堂的教学现状,提出了该课程基于移动教学APP的混合教学模式下的教学设计,并借助大数据对传统课堂与移动终端课堂的教学效果进行了横向与纵向对比,最终得出移动教学APP对于让学生真正学起来大有裨益的结论。 相似文献
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《淮北师范大学学报》2017,(2):49-54
为了使人机交互技术在数字化学习中得到更好的交互式体验,设计一种移动教学互动平台,通过人手直接同投影仪交互,实现友好的教学交互,从而达到更加自然和人性化的教学交互体验.该平台通过常用设备组装成新教学辅助设备,并设计出具有特定功能的教学互动界面,使得主动搜索投影平面成为可能.实验结果表明,新移动教学交互平台具有可行性和高效性,其教学效果明显. 相似文献
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面向3G手机的移动学习资源交互设计与实现 总被引：3，自引：0，他引：3
移动学习是网络教育的最新发展,3G手机被视为最具有发展前途的移动学习终端设备,面向3G手机的移动学习资源开始涌现.学习过程中交互十分重要,尤其是学生与学习资源之间的交互.然而,由于3G手机终端性能各异,对媒体格式、脚本以及交互式内容支持有限,使得学习资源交互活动设计合理有效成为3G手机成功应用到移动学习中的关键.本文结合项目开发实践的需要,从学习资源微内容、学习内容交互以及人机界面布局等多个层面探讨设计策略和方法,并结合实例探讨移动学习资源交互设计实现的方法. 相似文献
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为实现农业害虫测报系统移动端测报工作,更便捷地获取农田害虫情况,基于Android移动平台害虫测报APP,将树莓派终端作为数据采集端,以云平台作为数据存储和信息交互桥梁,完成害虫图像与环境值数据采集,并将计数结果和害虫图像一并展示在移动端上,供用户查看。实验表明,该移动端可实时控制树莓派数据采集并展示结果。基于Android移动平台的害虫测报APP投入到实际测报工作中后,运行稳定,数据精准,可实现各项功能。 相似文献
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李曼 《中国远程教育(综合版)》2010,(9)
移动学习是个体利用移动终端和网络,通过实时交互,定制化获取知识和信息,实现自主知识建构的一种社会活动.本文以资产专用性程度为横轴,以互动程度为纵轴,将学习方式分为四个象限,分析了课本学习、广播电视学习、互联网学习、传统课堂学习等不同学习方式的优势与不足.指出狭义的移动学习可借鉴课堂学习的特点,通过调整收费模式、设计专用的移动学习终端、加强反馈和考核、与其他学习方法相结合等方式提高其资产专用性,以改进学习效率并获得更好的学习效果. 相似文献
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本文主要通过分析移动终端技术下APP（第三方应用程序）对初中英语学与教的应用,探索出在移动终端技术下初中英语教学的新模式。通过将移动终端技术和初中英语的学与教的有效整合,提高新课标要求下初中英语学习有效性和便捷性,实现包括英语单词学习,研究性学习以及教学作业分层布置等方面的有效实现,解决传统教学中的不足和缺陷,使得初中英语教学满足新时代对英语教学的要求,使学生在学习中得到更强的时代感应。 相似文献
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