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办好老年教育,满足人民群众日益增长的对老年教育的需求,是构建学习型社会和终身教育体系的重要内容。推动老年教育高质量可持续发展,师资队伍建设是关键。本文基于德清县老年开放大学师资队伍的现状分析,在争取政府支持、拓宽师资聘请渠道、加强规范管理和常规督导四个方面探讨老年开放教育教师队伍的建设,进而推进县域老年教育事业发展和学习型社会建设。 相似文献
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老年教育可以促进老年人“自我实现”,促进社会和谐进步,是学习型社会建设的重要组成部分,但管理制度混乱、认识缺位、教育不公平、师资匮乏等现象严重制约着老年教育的可持续发展.应完善管理体制,健全法律体系,更新思想观念,均衡教育资源,加强师资队伍建设,提升创新机制,促进我国老年教育事业的可持续发展. 相似文献
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通过梳理相关文献和考察老年教育机构发现,目前我国老年教育师资队伍建设存在数量欠缺、质量参差不齐的严峻问题。基于此,以贝尔兰卡斯特制为理论基础,从它的历史渊源、其对于缓解老年教育师资建设困境的可行性以及选拔导生作为老年教育师资队伍的条件出发,论述贝尔兰卡斯特制在我国老年教育发展过程中的动力与优势,以期推动我国老年教育师资力量建设朝着培养师资和选拔导生相结合的方向前进。 相似文献
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我国已进入深度老龄化社会，老年教育成为积极应对我国人口老龄化的重要措施和载体。促进老年教育高质量发展是建设高质量教育体系的应有之举。老年教育高质量发展应具有资源供给充足、优质发展、有效满足老年人需求、满足新时代社会发展要求等特征。调查发现老年人具有强烈的接受老年教育的愿望，但由于老年教育资源供给不足、发展不均衡及个性差异，老年人的需求还无法得到满足。高职院校应发挥自身优势，积极担负学习型社会建设的责任，共享教育资源，组建多元化师资队伍，建立老年教育共同体，适度开办老年教育专班，为老年教育提供智力支持，促进老年教育高质量发展。 相似文献
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老年教育师资队伍不仅是我国老年教育理论研究的重要范畴之一,在老年教育实践改革进程中也彰显了重要作用。研究老年教育师资队伍建设可以促进我国老年教育的理论研究和实践改革。基于老年人“双重属性”的调研,总结分析调研数据,提出社区新时代老年教育师资队伍体系建设的对策建议。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
改革开放以来,中国的老年教育事业逐渐进入人们的视野,取得了蓬勃的发展。进入新世纪,伴随着我国进入老龄化社会,人们对专业的老年教育师资队伍的呼声越来越高。全民学习、终身学习和学习型社会的提出,使推动我国老年教育师资建设这一任务更具有时代价值。本文将从价值和实现两个方面入手,全面分析学习型社会背景下推动我国老年教育师资建设的重要意义,为推动我国老年教师师资建设寻找新的出路和捷径。 相似文献
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老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。针对我国老年教育规模大、发展不平衡的特点和功能单一、机制不健全等问题,应该将促进老年个体发展与促进社会发展相统一,完善老年教育的功能,使其在现代化经济体系构建和社会治理现代化过程中发挥重要作用。要实现老年教育功能的科学化、多样化、现代化,需要改革办学模式,实现老年教育与普通教育的融合;改革教学模式,推进基于网络的混合式教学;改革师资队伍建设模式,探索“互教互学”模式。 相似文献
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据统计,截至2007年底,我国的老年人口已达1.53亿,老龄化速度还将继续加快。因此,发展老年教育、办好老年大学(学校),是应对人口老龄化挑战,落实"六个老有"工作目标的必然要求,各级党委、政府和社会各有关部门对此越来越重视。近年来,在普通高校兴办老年大学,已成为拓展、创新老年教育工作的一种有益探索。高校拥有优质的教育资源、优秀的师资队伍,以及先进、成熟的办学与管理经验,在发展老年教育方面具有得天独厚的优势。南京航空航天大学利用自身资源优势创办老年大学的做法,颇有借鉴作用。希望更多的高等院校向社会老人敞开大门,为实现学习型社会提供更广阔的平台,为我国的终身教育事业担当起一份责任。我刊将陆续登载高校创办老年大学、发展老年教育事业的经验文章,欢迎踊跃来稿。 相似文献
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我国的高职教育因起点低、起步迟、发展时间短，在转变观念、师资队伍建设、教学设施、科研能力与水平以及政府投入等方面还跟不上社会对高级技能人才在质量和数量上要求的步伐。因此，开展高职高专人才培养工作的水平评估是实现高职教育可持续发展的有效途径。 相似文献
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老年教育是积极应对人口老龄化的有效举措。当前,欧洲国家以第三年龄大学作为开展老年教育的主要机构,在老年教育课程制定、实施以及内容选择等方面的建设取得了较为丰富的经验。借鉴欧洲国家老年教育课程建设的经验,挖掘老年群体的潜在资源、鼓励多元主体共同参与课程实施与管理,开发满足不同情境需求的多样课程,将有助于我国有效应对人口老龄化和推动老年教育进一步发展。 相似文献
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适切的老年教育政策与有效推进路径是美国、英国、日本等发达国家老年教育成效显著的重要保障,分析美国、英国、日本等发达国家老年教育政策的制定背景、法制化历程、实施机构、有效策略等,学习借鉴发达国家老年教育政策推进路径的成功经验,结合我国老年教育发展现状,从加快政策法规建设、明确主体责任、均衡发展和可持续发展等层面,提出推进我国老年教育发展的思考与建议. 相似文献
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老年教育的数字化转型发展是老年教育发展的必然要求,老年教育数字化课程建设成为老年教育数字化转型的关键举措。然而,当前老年教育数字化课程建设上存在老年学员自身学习障碍、师资队伍建设滞后、社会刻板印象等问题,这些问题阻碍了数字化课程的有效开展。上海老年教育通过聚焦数字化平台迭代升级,推进线上线下融合发展,培育数字化教学团队,推进“老年数字教育进社区”等举措,积累了数字化课程建设的经验和发展思路。基于上海经验,破解老年教育数字化课程建设难点,须深化课堂教学变革,形成数字化课程实施新机制;强化教师数字赋能,提升数字化教育教学水平;夯实数字化技术,更新在线课程评价管理系统;共建共享资源整合,保障数字化课程资源供给为建设路径,为老年人创造具有包容性、普惠性特征的老年教育数字化课程新图景。 相似文献
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段寅雪 《河北大学成人教育学院学报》2012,(4):44-48
本文从社区老年教育的概念、理论支撑、体系建设、发展模式、功能等方面,对近十年我国社区老年教育研究进行了回顾与展望,以期推动我国社区老年教育研究。 相似文献
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我国民办教育发展必须定位在三个方面:坚守公益性是民办教育可持续发展的内在要求;体现产业性是增强民办教育竞争力的关键;增强选择性是未来民办教育发展的基本指向.当前我国民办教育的发展存在着公益性式微、产业性僭越和选择性不强三个方面的问题,必须通过强化政府责任,维护民办教育的公益性品质;加强师资队伍建设,提升民办学校的办学实力;规范管理,促进民办教育有序发展等方式,推进民办教育可持续发展. 相似文献
16.
张岩松 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(4):14-17
随着我国人口老龄化的飞速发展,加速老年服务与管理专业人才的培养已成当务之急。本文结合高职“示范校”重点建设专业——老年服务与管理专业改革与建设的实际,对老年服务与管理专业的人才培养模式、专业培养目标、课程改革、教学团队、实训基地、职业道德教育体系等方面进行了探讨,以期对相关专业的改革与发展提供借鉴,加速我国养老服务人才的培养。 相似文献
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在积极老龄化背景下,高校作为知识传承和社会服务的中坚力量,承担着服务老年教育的重要职责。西班牙作为较早进入老龄化社会的国家之一,在高校服务老年教育方面拥有丰富经验。目前,西班牙以“大学推广模式”和“大学体验模式”为核心,发展出国际、国内及地方项目。其运行机制在顶层设计、协同治理、资源供给、监测考评等方面呈现出鲜明特色,将高校的社会服务职能和老年教育的需求有机结合,构建了特色鲜明的课程体系和师资队伍。这一优质模式为我国应对人口老龄化、促进高校服务老年教育及推动老年教育高质量发展提供了有益的借鉴。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(2):4-7
本文运用文献分析法,在查阅相关老龄事业文件的基础上,寻求其与老年教育衔接点,并联系我国老年教育发展的实际,就在老龄事业发展大局中推进老年教育可持续发展的问题,提出9个方面的思路和对策。 相似文献
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多属性视域下我国老年教育管理发展和创新研究 总被引：1，自引：0，他引：1
我国老年教育经过30年的发展,形成多元化的管理体制,但由于对老年教育多重本质属性及对其认识的差异,完备有序的教育体系有待建构。老年教育管理在试图兼顾多重属性中呈现了办学主体的多样性导致的管理多元化、不同管理形式中的统一性、覆盖面的有限性、管理理念的人本化和过程中情感性缺乏共存等特征。因此,在对老年教育管理的设计与创新中必须坚持普及与提高并重的价值取向、从实际出发的科学取向、基于积极发展的实践取向。对我国老年教育管理模式的可能性选择必须基于老年教育多重属性的考量,采取多种方法论,逐渐实现主管单位的一体化,调动各方面的积极性,以便更好发展我国老年教育。 相似文献