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1.
师德素养研究,是加强和改进学校德育工作不可忽视的重要问题.在素质教育逐步深入的今天,要全面提高学生素质,培养学生健全人格,关键在于提高教师的素质.因为教师的教育理念,师德水平,专业修养,教学能力以及人格特征都深远地影响着学生的健康成长. 相似文献
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采用半结构式访谈法,对10位优秀地理教师进行深度访谈,以探求他们眼中地理教师核心素养的构成要素。通过调查发现,地理教师核心素养由师德素养、地理素养、教学素养和发展素养构成。师德素养包括师德规范和教育情怀;地理素养包括地理知识、地理能力、地理思想、地理方法和地理情感;教学素养包括教学知识、教学能力和教学理念;发展素养包括学会学习和反思研究。地理教师有必要重视地理教师核心素养构成要素中的学科独有成分,发挥地理教师核心素养体系的整体功能并形成合力,发挥地理教师核心素养在专业发展中的重要作用。 相似文献
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教师教学品质是教师素养在其教学行为上的综合反映。构成教师教学品质的要素是教师素养和教师的教学行为．它们共同决定着教师教学品质的优劣。我国学者唐松林提出了教师的教育素质结构：认知结构、专业精神和教育能力。其中．认知结构起导向和支配作用．专业精神起动力作用．教育能力起保证作用。三者是彼此联系,相互影响、制约、渗透的有机统一整体。因此,提升教师教学品质可以从提升师德素养、提升教师专业知识和教育能力入手．来推动教师专业发展。 相似文献
4.
教师绩效是教师在教育教学过程中表现出来的与教育教学目标相一致的行为.教师绩效评价的主要内容包括师德、学科素养、课堂教学、学生学习和班主任工作五个维度.进行教育教学改善、专业思考和协商参与的教师绩效评价,增进教师对教育教学的理解并改善实践,有效促进教师的专业发展. 相似文献
5.
黄胜华 《当代教育理论与实践》2022,14(1):41-45
通过对非师范类专业毕业的特岗教师进行跟踪培训和日常管理发现,非师范类特岗教师专业素养存在心理准备不足、敬业精神不强、专业知识不够、沟通能力不强等问题,应根据中小学教师专业标准特别是新时代教师队伍建设的要求,把职业情怀、师德修养、专业知识、专业能力等作为提升其专业素养的主要内容。需要实施县级统筹管理、县级集中培训、构建乡镇学习共同体、抓好校本培训、提高自我研修能力等对策,推动非师范类特岗教师的专业素养尽快适应教育教学工作要求,为农村义务教育发展夯实基础。 相似文献
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教师职业道德与教育教学能力共同构成了教师专业素养的主体,单纯地把教师职业道德孤立起来不利于师德水平的提高.在目前的教师教育和培训中,对师德与师能的培养是相互分离的,最终造成了大家对师德培养与成长的忽视或者漠视.师德师能一体化培养是改变这一情况的有效途径,可从以下几个方面来达成这一目标:师德培养立足于教师的日常活动,揭示教师专业活动的道德意蕴,揭示师德的专业价值,重视教师的职业幸福. 相似文献
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一所优质的学校必须要有一支高素质的教师队伍。而良好的师德又是建设优秀教师队伍的前提。黄石市老虎头小学积极探索提升教师素质的新模式,以青年教师的职业道德素养训练为重点开展师德教育．做到提高教师的师德修养和增强教师教育教学能力并重。 相似文献
8.
教师内生性动力是指教师在教育教学过程中产生的以不断提升自我、追求高质量教育教学目标的主动愿望,具有崇高精神性、潜隐性、自发性等特征,对于教师教育教学素养的提升、教育改革取得成功等有重要意义。在揭示其内涵、特征及意义的基础上分析发现:崇高精神修养内容在师德教育中长时失位、教师境遇缺乏充足和理性的外部供给、教育改革传统推行方式与教师内生需要分离是其动力不足的根本原因。为改变这一现状,需要重视教师内生性动力生成基础的培育工作,让崇高精神修养回归师德教育的核心位置,着力改善教师内生性动力生成的外部环境,以“人”的视角来认识和尊重教师。 相似文献
9.
《十堰职业技术学院学报》2016,(6):10-12
师德修养主要指职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力等四个方面,目前,高校体育教师师德修养缺失的现象仍不鲜见,究其原因主要是体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素造成的。要培养和提升高校体育教师师德修养,还需加强教师师德教育,积极关注教师的思想观念问题,鼓励教师注重践行慎独修身,健全教师师德修养的考核和激励机制,积极开展增强教师师德修养的活动提高其思想水平。 相似文献
10.
教师的职业活动是教育教学场景的生活,生活化是教师教书育人、为人师表的基础和素常表现形式。生活化既是师德修养的价值与形态,也是师德修养的方法与途径。 相似文献
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作为教师专业发展的生态环境的教师文化,应该在专业化视阈下予以重构,以满足教师专业发展对新型教师文化的诉求。教师文化建设是农村教师专业发展的迫切要求。通过农村教师文化对教师专业发展的阻滞的分析,从提高农村教师文化理论素养、加强师德修养、更新教育观念、转变教育教学评价观、营造学习型组织等方面重构农村教师文化。 相似文献
12.
中学英语教师专业伦理内涵应通过各种途径体现到教育教学工作中来。教师应注重教师专业伦理的培养和提高,把自己培养和造就成态度端正、思想合格、人格健全、业务过硬、师德高尚的优秀教师,为国家和社会培养更多的栋梁之才。中学英语教师,恪守新的教师职业道德规范也是应尽的义务。只有德才兼备,才能为人师表,必须时刻以高尚的师德为标准来衡量自己,加强师德修养,使自身具备高尚的职业道德。 相似文献
13.
西部中小学英语在近些年取得了大家公认的成效,但与前沿地区和发达地区相比,西部地区中小学英语教师应当在教育观念,专业素养,师德修养,跨文化交际技能等方面进行转变和提升。 相似文献
14.
董岩芳 《浙江教育学院学报》2011,(1):19-23
现代教育中教师的职责使命迫切需要师德教育与教师专业发展有机融合,相互促进。师德教育与教师专业发展两者的不同研究历史以及教师专业化的＂技术化＂研究误区,一定程度上导致师德教育未能深入到教师专业发展层面来开展。师德建设要走出困境,取得实效,必须要注重与教师专业情意提升相结合,注重师德修养与专业知识技能形成＂合金＂,使师德成为促进教师专业化的强大动力。 相似文献
15.
习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话,对办好思政课做出了全面部署,对政治课教师提出了具体要求。本文试从教育观念、师德修养、专业素质、教学方式等方面,谈谈学习座谈会精神的体会以及提升政治课教师素养的具体思路。 相似文献
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西部中小学英语在近些年取得了大家公认的成效,但与前沿地区和发达地区相比,西部地区中小学英语教师应当在教育观念,专业素养,师德修养,跨文化交际技能等方面进行转变和提升。 相似文献
17.
胡孝四 《西北成人教育学报》2014,(1):19-20,116
师德问题是目前社会极为关注的一个话题,如何提高师德修养又是一个颇为棘手的问题。儒家教育伦理在师德修养方面有着十分丰富的理论资源,挖掘和利用这些资源对各级各类学校的师德建设都具有重要的现实意义。儒家对教师社会地位的高度重视有助于教师树立正确的职业价值观,对教师素质的论述有助于教师不断提高自身的职业素养,其丰富的教育教学思想有助于教师树立正确的教育教学观。 相似文献
18.
梁慧妃 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):121-122
为新教师作专业指导,是一件独特而又极富挑战性的工作。开展好这项工作,有利于教育的传承和年轻教师的健康快速成长。笔者从教近20个年头,经过多次的帮带实践,最终认为对新教师的指导应从师德修养、教育教学理念、教育教学技能及教科研开展四大领域去进行。这四大领域各有特点和要求,指导时应统筹安排,区别对待。一、师德修养的指导师德是师之灵魂,决定着师者的教育教学行为。新教师虽然具有一定的师德修养,但往往是不够成熟稳定,抑或片面缺失。为新教师培养、完善、提升师德修养,是指引他们步入教师生涯的首要内容,也 相似文献
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教育高质量发展要求进一步坚实幼儿园教师专业伦理建设。幼儿园教师专业伦理建设应立足幼儿教育专业立场,从外在工作环境与师德规范要求、教师内在道德动机与教育素养等多个方面系统化推进,并提升建设实效。依据伦理规范中的价值、原则、规则三个层次的要求与教师主体对专业伦理建设的重要作用,幼儿园教师专业伦理建设应抓好四个重点任务,包括用直观的师德榜样引领幼儿园教师追求师德理想,用明确的师德制度指导幼儿园教师践行师德规范,用及时的师德教育帮助幼儿园教师解决师德困境,用良好的专业素养支持幼儿园教师提升师德表现。 相似文献
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白稚萍 《岳阳职业技术学院学报》2023,(1):35-38
专业课教师课程思政能力是指专业教师将道德规范、思想观念、政治立场有机融入专业课程教育教学中的能力。课程思政能力包括课程思政理解能力、课程思政开发能力、课程思政组织能力、课程思政实施能力和课程思政评价能力。针对高职旅游专业教师在政治素养、课程思政能力、专业课教学内容设计、学校课程思政建设缺乏制度保障等困境,高职旅游专业教师需强化课程思政的师德修养,更新旅游教育理念;从教学内容、教学方法和实践教学等方面提升课程思政设计和实施能力;健全课程思政评价与激励机制,制定课程思政建设,以提升课程思政能力,推进课程思政建设。 相似文献