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刘慧 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(18):6-8
一、教师幸福:在教育职场中的生命体验教师幸福吗?有人说,教师幸福也许是一个伪命题。教师工作压力大、劳动强度大,何以谈幸福!是这样吗?如果不是,教师的幸福又在哪里呢?上世纪80年代广为传唱的一首歌中这样写道:“幸福在哪里,朋友告诉你,她不在柳荫下,也不在温室里,她在辛勤的工作中,她在艰苦的劳动里……”那么,教师在辛勤的工作中能体验到幸福吗? 相似文献
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叶澜教授在新基础教育论中说:"把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力."那么,如何创设有生命活力的小学数学课堂呢?笔者认为有生命活力的小学数学课堂她呼唤着师生平等自由的对话,她包容着师生间心灵相通的倾听,她还孕育着不同个体体验之后的精彩生成. 相似文献
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“风筝”象征着皎皎易污的纯洁和需要努力追寻的美好,美好在我们这个一切都商品化了的时代还能有她的地位吗?那远方的美好还是不是我们生命中不可或缺的价值取向? 相似文献
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王洪 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(1)
一转眼,我都要上四年级了,当然老师也要跟着换了。“这位老师长得怎么样?厉害吗?会骂人吗?”我心里有一肚子的话要问。“同学们,你们好!我就是你们的新老师!”新老师走进了教室,通过她的自我介绍,才知道她姓钱。钱老师看上去是那么和蔼可亲,那么的慈祥,根本不像我想象中的那么可怕。开学第一天总算过去了,好漫长的一天啊!谁知,放学时,忽然乌云密布,电闪雷鸣,接着,便下起了倾盆大雨。我在教室里等了又等,眼看其他的同学都陆续被家长接走了,只有我和一个同学还在教室里,我心里真是又气又急,真不知该怎么办才好。看,那… 相似文献
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浮躁,以堂而皇之的理由,用“拔苗助长”的方式对教育生命温柔地施暴。如果不遏制浮躁对教育的“他杀”或教唆教育慢性“自杀”,教育还能定格她充满希望的姿态吗? 相似文献
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新课程需要有生命活力的课堂教学,那么,我们应该怎么去做。才能使课堂教学充满生命活力呢?下面,结合本人的教学实践.谈谈具体的做法。 相似文献
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浮躁,以堂而皇之的理由,用“拔苗助长”的方式对教育生命温柔地施暴。如果不遏制浮躁对教育的“他杀”或教唆教育慢性“自杀”,教育还能定格她充满希望的姿态吗? 相似文献
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姚锦鹏 《少年文艺(南京)》2011,(4):35-35
我有一个特殊的同班同学,她已经三十多岁了,但还是那么活力四射,体重102斤,身材优美。很多同学的妈妈都认识她,她也能叫出我们班好多同学的名字,她就是我可爱的好妈妈。想听听我和妈妈“同班同学”的美好故事吗? 相似文献
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《读与写:教育教学刊》2007,(10)
世界因生命的存在而精彩。世间万物以它那蓬勃的生机和无穷的活力,向我们展示着她的美丽与精彩,也正是这多彩的生命构成了缤纷的世界。那么,在这些生命中你曾被某种生命打动过吗? 相似文献
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殷玉龙 《中学政治教学参考》2015,(1):66-67
课堂教学的动态生成是新课程倡导的重要教学理念,它强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长。课堂教学如果失去了生成性,也就失去了弹性和生命活力。那么,在实践中如何有效促进生成呢? 相似文献
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活力四射,激情飞扬,理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园,是师生生命中精彩的篇章,是演绎生命华丽乐章的地方。那么如何才能使物理课堂充满生命活力呢? 相似文献
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印象
“你看过电视连续剧《西游记》吗?”“你知道孙悟空吗?”如果问100个人这样两个问题,从大人到小孩,可能会有98人回答“看过”“知道”。“那么,你知道孙悟空的扮演是谁吗? 相似文献