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试谈阅读教学中的思维训练契机和方法黄桂林为强化阅读教学效果，开发学生智力，发展学生思维。除依据教学目标有目的地进行思维训练外，还须在教学中察微观细，捕捉契机，以强化思维训练效果。一、迷惑时：平缓坡度，变通思维。教学中，如发现学生因“卡壳”而面有难色，... 相似文献
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为保证阅读教学效果,开发学生智力,发展学生思维,除了依据教学目标有目的地进行思维训练外,还须在教学中察微观细,捕捉契机,以强化思维训练。 一、迷惑时:铺垫助思。学起于疑,源于思。教学中,如发现学生因“卡壳”而迷惑不解,面有难色,可铺垫平坡,帮助变通思维。其方法是或追加问题,减缓坡度;或引导回忆,迁移变通;或联系实际,类比求解。如 相似文献
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「假设导读法」研究（四）「假设」与思维训练朱鸣黄桂林思维是一种理性认识活动过程，是一个人智力和能力发展的核心。在阅读教学中，重视和加强思维训练，是开发学生智能、发展学生智力、强化教学效果的必要途径，而巧用“假设”，或创造训练机会，或捕捉训练契机，或优... 相似文献
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学生在学习过程中,主体性的最理想表现是他们能创造性的学习。这是他们个性充分发展的表现,也是我们在课堂教学中一直追求的目标。在教学过程中,我们要尽可能捕捉一切教育契机,提供培养学生创造性学习的时空。我们在数学教学中利用开放式练习来训练学生的创造性思维。小 相似文献
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为强化阅读教学效果,开发学生智力,发展学生思维,除依据教学目标有目的进行思维训练外,还须在教学中察微观细,捕捉契机,以强化思维训练效果。 一、迷惑时:平缓坡度,变通思维。教学中,如发现学生因“卡壳”而面有难色,则须想法架设阶梯,帮助变通思维。可追加问题,减缓坡度;可引导回忆,迁移交通;可联系实际,类比求解。如:小站有何特点?由此可看出什么?(《小站》)前一题学生不感困难,而由小站的特点抽象出实质则不容易。一旦学生思维受 相似文献
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"教学机智"是教师在教学中应对和处理偶发情况,随机应变,因势利导,善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。它是师生对话情境下教师知识、能力、情感态度的超越性获得或发展,是一种教学智慧。 相似文献
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教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”数学课堂是生成的课堂，需要教师机智地捕捉和利用。课堂的动态生成，可以点燃学生思维的火花，教师应及时抓住契机，与学生互动，那么数学课堂上生命的活力将在生成中涌动．我们的课堂也会因生成而精彩。 相似文献
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成功的课堂讨论离不开有效的组织策略:(1)捕捉和创设讨论契机。课堂讨论要及时捕捉契机,错过良机,就要影响讨论的效果。因此,教师要在对学生深入了解的基础上,及时捕捉讨论的契机,如在学生有不同见解时开展讨论,在学生解题出现错误时开展讨论,在学生提出普遍关心的问题时开展讨论。同时,教师还要善于创设课堂讨论的契机,特别是在教学的重点处、学生理解的疑难处和知识的关键处开展讨论。(2)采用机智的诱导和点拨。课堂讨论是一个动态的复杂过程。课堂上,教师要相机引导学生一步一步地深入讨论,使课堂讨论朝着既定的目标前进,这就要求教师必… 相似文献
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在初中数学习题讲解教学中,教师要善于发现学生的奇思妙想,紧扣学生的堵点、难点、易错点,捕捉学生思考的痕迹,善于发现契机、抓住契机、研究契机、活用契机、升华契机,以促进学生学习能力的提升。通过一题多解,引导学生识图、解图、构图,帮助学生掌握基本几何图形、理解数学知识、应用数学思想方法,从而发展学生的创造性思维,培养其思维品质。 相似文献
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学数学就意味着要解题,因此,解题教学理所当然是数学教学的核心任务之一．但是数学题浩如烟海,千变万化,如何提高学生的解题能力呢？俗话说：良好的开端就成功了一半．解数学题也是如此,解题思维的起始点捕捉得好,思路就会豁然开朗,灵感与机智来得自然,所以,在解题教学中引导学生捕捉思维的起始点很重要．本文仅对教学中启动学生思维起点的策略作些探索． 相似文献
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尤培梅 《学生之友(小学版)》2011,(11):64-64
语文课标指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,教师应利用一切可挖掘的资源,及时捕捉作文训练契机,通过多媒体,启迪学生的思维,让习作教学变得灵动起来。 相似文献
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《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。学生个性化的作文离不开教师的指导,教师应利用一切可以挖掘的资源,及时捕捉训练的契机,启迪学生的思维,鼓励学生说自己想说的话,写自己感兴趣的事,激发学生的习作欲望,发展学生的个性。 相似文献
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《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。学生个性化的作文离不开教师的指导,教师应利用一切可以挖掘的资源,及时捕捉训练的契机,启迪学生的思维,鼓励学生说自己想说的话,写自己感兴趣的事,激发学生的习作欲望,发展学生的个性。 相似文献
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错误是学生学习和成长不可避免的。教师要善于宽容学生错误、利用错误资源捕捉教育契机,培养学生自我思错和集体纠错的习惯,教学实践表明,融错教学能让学生在错中思,在思中悟,从而培养学生独立和创新意识,发展思维品质。 相似文献