共查询到10条相似文献，搜索用时 212 毫秒
1.
本研究采用问卷调查法、观察法和访谈法,对中部地区农村学前教育事业发展状况进行调查,发现中部地区农村学前教育事业在发展过程中主要存在以下问题:民办园和学校办园占较大比例;标准化的农村幼儿园数量不能满足幼儿就近入园需求,农村幼儿入园率低;农村幼儿园选址布局不合理,办园条件差;教育管理体制不完善,教育投入不足;幼儿教师素质不高,工资待遇差,缺乏在职培训机会;农村幼儿园教学内容和方法"小学化",不利于儿童身心和谐发展.为促进农村学前教育事业健康发展,政府应将学前教育纳入当地经济和社会发展的总体规划,统筹发展农村学前教育;探索建立"县乡结合,以县为主"的农村学前教育管理体制,明确各级政府发展和管理学前教育的责任;改善农村幼儿教师编制和待遇,提高农村幼儿教师素质;更新农村幼儿教师与家长的教育观念,提高农村学前教育质量. 相似文献
2.
"和而不同"是对我国义务教育优质均衡发展新时代要义的精准定位,"和"于教育资源的公平分配和优质教育的按需供给,"不同"于"不同质""不同步""不平均"的教育发展。然而,当前国家、地方、学校、社会四大治理主体在义务教育治理过程中漠视优质均衡发展的"和而不同",仍然固守基本均衡发展阶段的治理逻辑,唯指标、唯效率、唯标准和单一化的治理举措,致使义务教育优质均衡发展陷入"去和取同"的发展困境。为充分发挥多元主体的治理效用,可从治理主体所处"制度场域"的制度安排出发,以义务教育优质均衡发展"和而不同"的新时代要义为价值取向和行动准则,重构"和而不同"的治理逻辑,促进我国义务教育的优质均衡发展。 相似文献
3.
《南昌教育学院学报》2016,(5):100-106
优先发展教育事业是国务院支持原中央苏区振兴发展的要求。江西原中央苏区农村学前教育发展尤为落后。通过抽样调查了解到,江西原中央苏区农村幼儿入园率还偏低、幼儿园覆盖面仍不足、村办园大多条件差、教育经费严重匮乏、农村幼儿园师资数量不足且专业素质亟待提高、农村幼儿园教育质量令人堪忧。发展江西原中央苏区农村学前教育需进一步强化各级政府的职能意识;在江西原中央苏区农村实行免费学前教育政策;努力扩大农村公共学前教育资源,建立以公办园为主体的学前教育公共服务体系;政府应真正承担起学前教育经费投入的主体责任;加强农村幼儿教师队伍建设,进一步提高农村幼儿园教育质量等。 相似文献
4.
《陕西教育学院学报》2019,(6)
大力发展学前教育既是国家人才战略的重要决策,也是乡村振兴战略的重要一环。自党的十八大以来,我国学前教育事业不断发展和完善,但农村学前教育发展仍然薄弱。"镇村一体化"是以教育公平为出发点,以促进农村学前教育的发展为根本目标的教育发展战略,有助于消除园所之间保教质量的差异,加强对农村学前教育的管理。多元治理理念下"镇村一体化"发展存在四个方面的困境:治理主体角色困境、治理过程中的协调困境、各主体间认知能力失衡困境、持续互动的技术困境。针对以上问题提出了"镇村一体化"的治理路径:做好镇村一体化治理组织建设、创新一体化治理制度、提高弱势治理主体的认知能力及积极主动性、创新治理技术、统筹县域内学前教育资源配置。 相似文献
5.
6.
政府购买学前教育服务,是完善学前教育政策、健全学前教育公共服务体系、促进学前教育事业健康和可持续发展的新形式和重要保障。作为一种政策工具,政府购买学前教育服务的举措不仅与当地社会、经济、文化密切相关,而且与施政者的价值取向、当地学前教育发展状况等紧密相连。影响政府购买学前教育服务的因素,既有处于市场之中的买卖双方、买卖价格、以及买卖环境等诸多因素,也有处于市场之外的现有公办学前教育资源、现行学前教育政策等因素。各地政府应科学规划、合理布局公办幼儿园与民办幼儿园的发展,建立健全学前教育公共服务体系;应架构由政府、社会组织和个人等多元主体组成的治理结构,推进政府购买学前教育服务规范、持续开展;应建立包括平等协商、科学核算、信息公开在内的定价机制,建立质量监管机制,促进学前教育健康、有序发展。 相似文献
7.
公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析 总被引：11，自引：0，他引：11
学前教育公平是教育公平的起点和基础。公平视域下我国城乡学前教育发展差异日益显著,不公平状况日益严峻,集中表现在城乡学前教育发展起点不公平、过程不公平和结果不公平。城乡经济发展不均衡、教育资源分配不均、农村学前教育质量缺乏监管是造成城乡学前教育不公平的主要原因。为促进城乡学前教育公平,缩小城乡发展差异,应大力推进农村学前教育普及,尽快满足广大农村幼儿接受学前教育的基本权利,促进城乡学前教育起点的公平;改革城乡学前教育人力和物力资源配置机制,提高农村幼儿教师水平和办园条件,确保城乡学前教育过程的公平;加强农村幼儿园课程和教育质量的监管,提高农村幼儿入学准备的质量,保障城乡学前教育结果的公平。 相似文献
8.
文章从服务对象满意度的视角,以学前教育为对象,利用连续六年的入户调查数据,考量政府的公共服务水平,结果显示:幼儿园家长对区县学前教育公共服务"比较满意",六年持续提升,但一直低于所有学段的平均水平,区县间差异较大;家长对政府公共服务职责的满意度"一般",明显低于学校管理、师资队伍和教育效果三个维度;满意度最低的5个项目全集中于政府公共服务方面;家长普遍感觉"入园难"、"入园贵",私立幼儿园家长显著低于公立幼儿园.为提高政府学前教育公共服务水平,需要强化政府在学前教育领域的公共服务职能,重点关注私立幼儿园的发展和建设,加强对私立园的政府公共服务,提升教育公共服务水平. 相似文献
9.
学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分。幼儿教育公平,事关社会的起点公平。自《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(2010年11月)颁布以来,各地政府及教育行政部门根据国务院文件精神和刘延东同志在国务院关于发展学前教育的电视电话会议上讲话的要求,深入调查本地学前教育基本状况和存在的突出问题,根据区域经济社会的发展状况,科学测算入园需求和供需缺口,编制学前教育三年行动计划,积极推进幼儿园教育改革,努力更新教育观念,有效缓解"入园难"问题,促进了幼儿园保育教育质量的不断提高。学前教育三年行动计划贵在"行动",关键是努力扩大农村学前教育资源。湖北省保康县将发展学前教育纳入当地政府的民生工程、实事工程,像重视义务教育一样重视学前教育,针对学前教育所面临的现实困难和突出问题,适时编制学前教育三年行动计划,从当地实际和群众需求出发,合理安排学前教育的规划与布局,加大政府的投入,创新政策推进机制,狠抓师资队伍建设,加强管理制度,规范办园行为,统合多方力量形成发展学前教育的合力。实现幼儿教育公平是实现教育公平的重要内容,是全社会努力的方向。作为山区贫困县,湖北省保康县的做法值得各地思考和借鉴。 相似文献
10.
基于2003—2013年我国学前教育资源配置效率的表现,研究分析了政府与市场在学前教育资源配置中存在的角色错配问题,即政府在保障学前教育公平方面存在不足,在教育资源投入中未做到"保基本",且未有效落实积极扶持民办幼儿园发展的政策。研究建议应再次调整政府与市场的角色,调整的核心是转变政府职能,明确政府角色为保障教育公平与做好教育管理,将学前教育公共资源配置应定位于"保基本、广覆盖"。同时,研究认为,混合所有制幼儿园可以作为未来政府与市场合作推动学前教育发展的主要形式。 相似文献