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1.
樊秀娟 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(11)
演讲,是一种高级完善而又具有审美价值的口头表达方式。而有些同学却错误地认为演讲不过是上台背讲稿而已,有些同学倒是能比较客观地认识演讲,努力用普通话,以讲为主,以演为辅,摆观点,谈认识,但又往往留下一些小小的遗憾：不是激情不够,缺乏鼓动性和感召力,就是手足无措,惧视听众;不是一阵机关枪、连珠炮地速战速决,就是吞吞吐吐,满肚子蝴蝶飞不出;不是言之无物,空发议论,就是逻辑混乱,头绪不清。如此下去,是难以有效地提高学生的口头表达能力的。要改变现状,就必须首先激发学生对演讲的兴趣,这是上好演讲课的重要前提… 相似文献
2.
李广燕 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):157-157
新课程标准要求(小学篇):上好口语课,培养学生的口头表达能力.口语交际,即口头交流,上好口语交际课,不仅能提高学生的口头表达能力,还能让学生在头脑中组织语言,创造新形象,更能使学生逻辑思维能力得到很好的锻炼和发展,为今后的写作打下扎实的基础,与此同时还培养了学生与人交流的能力和习惯. 相似文献
3.
《教师口语》是师范院校一门实践性很强的技能课,重在训练。课前5分钟练讲活动是搞好口语教学的一种活泼有效的辅助手段。课前5分钟练讲就是利用每节课正式上课之前的5分钟时间,即教师每节课提前5分钟上课安排学生练说普通话。进行这一练讲活动很有意义:第一,营造活跃气氛,激发学习兴趣。通过练讲同学的表演,听众教师和同学的评议,营造出课前活跃气氛,吸引学生更好地投入到课堂教学当中。第二,锻炼胆量,提高普通话水平和口头表达能力。许多学生普通话水平低,口头表达能力差的根本原因,就是开口练得少,不愿开口说的原因又是胆怯,害怕在大庭广… 相似文献
4.
培养提高学生的说话能力是高中语文新大纲的明确要求。要实现这一目标，开展课前演讲是一个行之有效的方法。开展课前演讲活动。首先要制定活动的原则，其次是针对学生的实际情况。要分步骤制定活动的内容。尤其是到二三年级．要紧密联系学生实际和语文内容。在注重学生口头表达能力的同时。还要注意提高学生的口头作文能力。 相似文献
5.
尹丽 《语文学刊:高等教育版》2012,(5):123-124
演说表达能力是职校学生必备的基本功之一,但现行语文教学中却较为忽略学生口头表达能力的培养。本文提出开展课前演讲训练,以此提高学生的口语表达能力和心理素质,提高写作能力,拓宽视野,陶冶情操。 相似文献
6.
黄晓东 《喀什师范学院学报》1999,(3)
为适应我国改革开放和现代化建设的需要,深化师范教育改革,加强教师职业技能训练,国家教委在１９９１年下文规定各级各类师范院校都要开设普通话课程,接着又研究制定了《师范院校教师口语课程标准》,于１９９３年５月印发,要求各地试行,国家教委师范教育司要求１９９５年秋正式开设教师口语课,我院也于１９９８年２月开设了“教师口语”这门课程,然而要开好这门课,使学生具备较高的口头表达能力,单靠每周２—４节课的训练是远远不够的,它需要各门课程教师的积极配合,使学生能将教师口语课中学到的理论知识,在其它课程的学习中… 相似文献
7.
现代社会需要开拓型人才,而开拓型人才必须具备较好的口才。随着社会的发展,人们之间的交际活动愈益广泛,这就要求人们思维敏捷,能言善辩。《中学语文教学大纲》也明确指出:“说和写有密切的关系,指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等等,不仅可以提高学生的口头表达能力,对提高书面表达能力也很有作用。”为了培养学生语文学习的兴趣,灵活有效地培养和提高学生的语文能力,上学期,我在襄樊四中高一(八)班开设了课前学生“一分钟演讲”,已初见成效,受到了学生和家长的欢迎。我们是怎样开展课前“一分钟演讲”的 相似文献
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为了搞好推广普通话工作,提高学生的普通话口语表达能力,思茅师范高等专科学校从1984年起,在各系科开设了以教学普通话语音为主的现代汉语课.之后,课程名称改为普通话语音课、普通话口语训练课,国家教委作出明确规定后,正式定名为“教师口语课”.课程开设得早,不等于认识高.坦白地说,早期开设这门课固然是为了提高学生普通话口语表达能力,但更主要的还是为了让学生在云南省师范院校普通话口语会考时过关.随着形势的发展,我们才进一步认识到开设这门课是为实现人才培养目标即培养合格的人民教师的重要一环.从而实现了由为考试而开课到为进行素质教育而开课的根本转变.现在,国家教委已明确指出,开设“教 相似文献
9.
课前﹃两分钟演讲﹄兰州市财税职工中等专业学校吴毓芬“两分钟演讲”的宗旨，是在教师的直接指导下，尊重学生的个性与才能，培养学生的创造精神和自主意识，训练提高学生口头表达能力和阅读、选择、归纳、整理的能力。具体做法是：（一）班内学生人人参加，按学号顺序进... 相似文献
10.
沈瑞玲 《中学生阅读(高中版)》2008,(7)
进入高中阶段,好多学校在语文课堂上开设了课前五分钟演讲,目的是锻炼学生的口头表达能力,提高学生学习语文的兴趣.课前五分钟演讲的内容五花八门,有散文朗诵,有对国际国内新闻发表意见,也有讲幽默故事等.经过几年的观察摸索,并结合自己辅导学生的实践,我觉得在这短短五分钟内,真正能够让学生既锻炼口头表达能力,又促进语文教学的是赏析古诗词.现在我就谈谈我的一些体会. 相似文献
11.
学生升入高年级,书面表达能力已有一定基础,但口头表达能力却显得差了。这是什么原因呢?主要是教师对少年儿童怕羞、怕说错话而不愿说的心理特征了解不够,没有根据其特点消除思想顾虑,培养说话的兴趣。近年来,为了加强这项工作,我初步拟订了一个计划,并进行实际探索。一、坚持普通话教学,通过课堂提问对学生进行口头表达能力的训练。坚持普通话教学,对学生提高规范的口头表达能力有直接的影响。我利用一切机会学习普通话, 相似文献
12.
近年来,党和国家对教师教育十分重视,各师范院校对师范生的教师技能要求也不断提高。F师范大学教育学院保持着从大一就开展课前简短演讲的优良传统,针对目前学生普遍反映的课前简短演讲未能显著提高口语表达能力、效果一般等问题,笔者对该院大一、大二、大三的171位同学进行了问卷调查。结果显示：只要方法得当,安排合理,通过课前简短演讲能有效提高师范生的口语表达能力。 相似文献
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如何培养和提高中学生的口头表达能力,以适应社会的需要,已成为中学语文教学亟待解决的问题之一。目前学生不敢说话,不愿说话,说话语病繁多,言之无物,逻辑混乱,啰嗦重复,随带口头禅等已成通病。为改变这一与时代不适应的现状,使学生的口头表达能力得到提高,我们开设了演讲课,并取得了初步的成效。 相似文献
16.
林平 《四川师范大学学报(社会科学版)》1996,(3)
普及普通话是师范教育的一项重要工作。师范院校学生学习普通话是“教师口语”课的主要教学任务之一。本文论述了关于普及普通话与“教师口语”教学的几个问题，提出要提高这门课的教学质量，就应采用各种方法帮助学生提高学习积极性，消除思想障碍和语言障碍，在教学中运用录音手段，加强口语实践训练，激发学生的学习兴趣，并注意让学生读准普通话语音，规范语法和词汇。 相似文献
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正当代中学生有着强烈的自我表现意识,他们渴望在众人面前表现自己。渴望与人交流,发现自己的见解,被人所理解。然而,他们比较注重书面表达能力的提高,对口头表达能力的重要性还没有引起重视,缺乏必要的训练,经常在一些场合一说话就脸红。课堂回答教师提出的问题也是颠三倒四,层次不明,内容有时表达不清。作为一名语文教师,针对这种情况,为了学生适应今后走向社会的需要,有意识地组织了一些提高学生口头表达能力的训练。比如,把"三分钟演讲"运用到语文课上。坚持让学生课前进行三分钟演讲,从"要我讲"到"我要讲",提高了学生的表达能力,调 相似文献
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外语教学的根本目的在于语言交际。英语口语即口头表达能力是影响语言交际是否顺畅的关键因素。因而学生英语口头表达能力的培养 ,已受到了普遍的重视。然而当前中学生英语口头表达能力的总体现状仍然令人忧虑。如何培养学生的英语口语表达能力呢 ?笔者认为可以从以下三个方面入手。一、立足课堂 ,抓住口语训练的契机培养学生口语表达能力 ,途径多样 ,英语教师首先应立足课堂 ,抓住一切可供口语训练的契机 ,不失时机地进行英语口语训练。一是开展课前演讲。上课前确定一个主题 ,让学生上台发言 ,谈当天的新闻 ,讲故事 ,讲班级中最新发生的事… 相似文献
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口头表达能力是现代社交的必备技能,加强高等职业学校在校学生的口头表达能力极其重要。本文对《口头表达能力训练》课程教学内容设置进行了探讨,通过演讲训练、辩论训练,进而通过面试、营销、谈判等实用口才训练．提高学生的口头表达能力。 相似文献
20.
在中学教育由应试教育向素质教育转轨这一过程中 ,语文教学该何去何从 ?身为一名语文教师 ,我认为其重要途径之一是加强对学生语文能力的培养。落到实处 ,可从以下几个方面着手 :一、演讲成语故事 ,培养表达能力。成语是汉文化中的一种独特的语言形式 ,生命力强 ,运用又非常广泛。为了厚实同学们的文学功底 ,我便利用每堂课的课前五分钟让学生演讲成语故事 ,以提高学生的口头表达能力。为了衡量表达水平 ,提高演讲的兴趣 ,第一轮演讲后 ,由全班同学对演讲者进行评分 ,肯定优点 ,指出不足 ,使每一个上台的同学每演讲一次都有所提高 ,其他同学… 相似文献