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飞速发展的信息技术正在引起社会的深刻变革，已经到来的信息时代迫切要求教育进行改革，教育技术已成为教育改革的制高点和突破口。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出，“要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学科学课程标准也指出，。在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”这一系列的政策措施为信息技术在小学科学教学中的运用以及信息技术与小学科学课的整合指明了方向，信息技术与小学科学课整合已经成为社会与时代发展的必然趋势。 相似文献
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随着信息技术的高速发展和课程改革的进一步推进，信息技术与课程整合的教育理念悄然而生，有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视，并成为课程改革中关注的热点，然而目前的“整合”存在着不少值得我们冷静思考的地方。 相似文献
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信息技术与课程整合是当前教育教学改革与发展的热点。它与基础教育的整体发展相呼应，是一个主动适应和变革课程的过程，是改革传统教育模式、教学方式和手段的重要途径，是基础教育改革和发展的突破口。信息技术与课程整合是教育信息化在教学改革、课程改革领域深度应用的方向和目标，同时，它又为教学改革、课程改革向纵深发展提供了技术服务与支撑。因此，加强中小学教师“信息技术与课程整合”的培训已成为教学改革、课程改革的重要组成部分。笔者的观点是：用整合的理念与实践组织、实施和管理培训工作。 相似文献
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信息技术与学科教学整合，已成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。作为一名年轻教师，笔者有幸融入了物理新课程改革实验，并对信息技术与新物理课程整合做了探索。在实验过程中我们对教育理论、教育技术、新课程理念、对象、环境和蓟景诸方面进行了积极的思考和探索。现将之整理成文供大家交流探索。 相似文献
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随着信息的高速发展和课程改革的进一步推进，信息技术与数学课程整合的教育理念悄然而生，有关信息技术与数学课程整合的理论研究与实践探索在国内已受到广泛重视． 相似文献
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课程整合是一种趋势，它对各个学科的教学带来新的思索，许多学科都在探索怎样将信息技术整合到本学科的教学中去，以促进学科教育的改革和发展。而信息技术与其他学科的整合同样促进了信息技术学科教学的发展，促进了信息技术课教师的成长。而作为一名信息技术课的教师，我更渴望探索信息技术课本身的课程整合。 相似文献
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随着信息时代的到来,以计算机和网络为核心的现代技术正在不断发展,同时它们也在越来越深刻地改变着人们的生产方式和生活方式。在教育教学的改革中,信息技术与课程整合是其比较基本的要求,也是教育发展的一个重要趋势。其中,信息技术与小学数学课程的整合必将会给教师的教学方式和学生的学习方式带来巨大的改变。本文首先对信息技术与小学数学课程整合的内涵进行了分析,然后探讨了信息技术与小学数学整合的几种具体方式,并对整合过程中的策略进行了分析,从而为教师提供一定的依据和借鉴。 相似文献
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伴随新一轮课程改革的不断深入，信息技术赋于教育新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，信息技术与学科教学的整合，愈来愈成为人们关注研究的崭新课题。如何更好地实现信息技术与小学数学教学有效整合，如何把信息技术作为学生获取数学知识、探索问题和解决问题的强有力工具，本文从具体的教学实践入手，做一些研究和探讨。 相似文献
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在我国当前教育信息化的进程中，信息技术与课程的整合是目前的一个热点。广大一线教师身体力行、在教学实践中不断尝试各种课程整合的模式，理论工作者也从思辨的角度对课程整合进行了较为深入的研究和探讨。信息技术与课程的整合及其发展，是现代教育技术在信息时代的必然产物。目前，我国信息技术与课程的整合研究尚处于研究、探索、试验阶段。 相似文献
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信息技术与课程整合的现状及思考 总被引：4，自引：0，他引：4
开展信息技术与学科课程整合是我国当前信息技术教育应用和普及进程中的一个热点问题，也是基础教育课程改革和理论研究的重点。虽然新课程标准反复强调信息技术与课程整合的理念，强调基于信息技术的课程改革。但并没有规定整合的具体内容、要求以及改革的具体方案。因此人们对整合方面的许多问题还很困惑，甚至产生了一些错误的观点或认识。本文将探讨基础教育信息技术与课程整合的发展阶段、信息技术与课程整合的概念以及高投入、低产出等问题，以抛砖引玉。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方法和师生的互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具．”通过信息技术与学科的整合，把信息技术应用于学生的学习数学、探索数学的活动中去， 相似文献
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2001年7月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”的指导意见。信息技术与课程整合的理念提出后。全国学术界、各级教育行政管理部门和各级各类学校都在积极地进行探索和实验，并在某些方面取得了一些突破。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合是我国基础教育教学改革的新视点，它对发展学生主体性、创造性， 相似文献
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目前，信息技术与课程整合是我国正在进行的新课程改革的重要内容，在这其中，教师的信息素养是制约信息技术与课程整合的关键因素，因此，我们有必要在整合的背景下对教师的信息素养进行深入的研究。本研究中选取信息技术与课程整合中的教师信息素养作为研究对象，首先在献综述的基础上根据信息技术与课程整合对教师的信息素养提出的要求深入分析了整合中的教师信息素养的要素；然后，基于这些要素对当前整合中的教师的信息素养现状进行了调查，并且分析了其中存在的主要问题；最后，立足于有针对性地提高信息技术与课程整合中的教师的信息素养，提供可供参照的理论依据和有效途径，为有效提高整合中的教师信息素养提供建议。本研究从理论、现状和提高三个角度对信息技术与课程整合中的教师信息素养进行了考察，为提高教师的信息素养和促进信息技术与课程整合的实践提供了参考和借鉴，以期凸显当前工作中的一些问题，促进教师自身的提高和整合工作的深入。 相似文献
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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资料、信息方法、人力资料和课程内容的有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与各学科课程有机整合．各种带有革新意义的新颖教学模式进入课堂。促使教师在课堂教学中的角色也发生了重大的变化。教师不再是传统的知识灌输者，而是充当各种“角色”。一年以来．我就“信息技术与小学语文学科整合中的教师角色”进行实践与研究。下面谈谈自己在实践探索中的一些认识。 相似文献
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教育部2000年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从而在基础教育课程改革中确立了信息技术与课程整合的地位。 相似文献
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林更环 《福建教育学院学报》2004,(12):107-108
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，同时也是中学化学教学改革的一个突破口。笔者在进行信息技术与化学课程整合的探索实践中。根据我校的教学环境和软硬件建设的实际情况。以建构主义学习理论为指导，行动研究为手段。研究整合过程的策略与实施的优化原则。 相似文献
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杨建良 《贵阳学院学报(自然科学版)》2010,5(1)
当前,信息技术与课程整合是我国正在进行的课程改革的重要内容,许多物理教师也都积极投入到实现整合的实践活动中来.现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用,随着信息技术的发展和教育改革的推进,探索信息技术与学科教学的整合是我国教育发展的必然趋势和要求. 相似文献
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一、问题的提出 我国基础教育新一轮的课程改革，与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展和应用密切相关。使用计算机、多媒体、网络等现代教育设备和技术，已成为各学科教学的内在需求。近几年来，在这一改革大潮的推动下。很多教师和教育工作者对信息技术与物理课程的整合问题进行了一些探索和实践，取得了一定的成效。然而，从总体上来说，目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍着学生创新精神和创新能力的培养，阻碍着素质教育的落实。如何通过完善信息技术与物理课程的整合方法改革物理教学，高质量地实现学科教学目标，仍然是需要进一步研究和探索的课题。 相似文献
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随着中小学信息技术教育的推广，中小学教师信息技术越来越受到人们的重视。中小学教师信息技术主要指应用技术层面上的多媒体计算机技术，其内涵是：计算机基本操作技能；运用信息技术进行研究、创造性学习与课程整合的能力；在教师自身信息素养综合发展的基础上，指导学生利用信息技术进行创造性学习与交流的能力。中小学教师真备这些能力是现代教育发展、基础教育课程改革、接受继续教育以及运用信息技术进行课程整合的必然要求。 相似文献