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“以学生的发展为本，把学生当作积极的主体，关注每个学生的个性发展，注重学生学习过程中表现出的情感、态度和价值观”，是新课程所主导的教学理念，为此笔者在英语课堂教学实践中，十分关注每个学生的情感，注重激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而提高学生的人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 相似文献
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学生自主学习与课堂互动教学——谈大学英语教学目标和教学模式 总被引：5，自引：0，他引：5
大学英语教学应该把培养大学生的英语实际运用能力作为基本目标,在教学实施过程中以学生为中心,充分发挥他们的主观能动性,通过学生自主学习和课堂互动教学活动,促使学生积极参与和体验教学过程,进而发展和提高他们的综合语言运用能力。 相似文献
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本文运用教学实例来说明在教学过程中培养学生学习历史的能力,能提高他们的思维能力和分析问题和解决问题的能力。并使他们学会运用这些能力去解决实际历史问题。 相似文献
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李春延 《职业技术教育研究》2005,(5):44-44
传统教学忽视了学生的心理因素和主动性的培养，混淆了学生和教师在学习中应扮演的角色。外语教学就是要培养学生的实际运用语言的能力，即交际能力。当学生对已学过的语言形式已初步掌握时，教师在课文、词汇、语法和句型的教学过程中应尽量使语言练习具有交际价值，使学生做到边练、边用、边表达思想，从而使整个教学过程变成近乎实际的交际活动。这种生动活泼的交际活动，不仅能激发学生学习外语的兴趣，使他们将所学的语言知识深印脑海，而且能使他们提高运用语言知识的能力。因此，教师应先培养学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的主动性，并将教师的教授与学生学习的方式紧密结合。 相似文献
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英语课程的开放性教学就是在教学中为学生创设接近真实的语言学习环境,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课程教学过程,从而提高他们的综合语言运用能力。这种开放性教学是基于英语课程教学的交际性和人文性基础上而生成的。通过开放课程教学氛围、开放课程教学过程、开放教学评价等方式来帮助学生加深对语言文本的认知和学习,鼓励学生自由地学习,以提高他们的语言运用能力。这种开放性的课程教学就是还学生更多的学习和探究时间和空间,让学生的语言学习思维和文本内容有机地融合,促进他们语言文化知识的内化生成。 相似文献
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滕绍龙 《小学教育科研论坛》2004,(2):36-37
在数学教学中，我们经常会发现在许多对新知教学的过程中，学生能够很快地形成对新知模型的认识和应用，那是因为他们已经有了与之联系密切的知识的理解和应用经验。那么，如何抓住学生这种已有的知识结构特点，促进他们对新知模型的自我构建，培养学生运用知识经验解决问题的能力和 相似文献
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语言所传递的文化信息，是外语教学内容中不可忽视的重要组成部分。法语文化的特性决定了在法语教学的过程中培养学生的语用能力和培养他们的语言能力同等重要。法语教师不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的跨文化意识，进而提高他们运用法语进行跨文化交际的能力。跨文化意识的培养应贯穿于法语教学的始终。 相似文献
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学习外国语最重要的是让学生运用他们所学的词语清晰地表达他们的思想，而达到这一目标的重要途径就是鼓励学生多说多练，使学生尽可能有机会锻炼他们的语言运用能力。这样既有利于培养学生的主体意识，也体现了语言学习的本质。改变教学策略，激发学生兴趣，提高学生外语交际能力课堂交际化教学过程为语言的运用营造了真实的使用环境，它强调师生的共同参与，教师要活化教材并依靠学生的积极参与，使语言教学变得声情并茂，最终达到培养学生语言交际能力的目的。依据现代教法理论，外语教学就像踢足球、射击、游泳一样，它是一种技能训练，… 相似文献
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英语课程教学应该在围绕体现交际性本质功能的基础上,注重培养学生的语言表达交流能力,以此来促进学生语言正确学习思维和语言感知能力的形成。学生口语表达能力的培养不仅能够帮助学生加深对语言文本素材的理解感悟,而且能够让学生在学习表达的过程中予以运用,以提高他们的综合语言运用灵活性。注重学生口语表达能力的培养对于优化课程教学过程和方法,提高课程教学的有效性和学生的学科综合素养定会起到积极的促进作用。学生在口语表达的过程中更能够发现自身在语言学习中的不足,以便他们进行及时的调整,提高运用技能。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
在自然教学中培养学生的逻辑思维能力李美荣小学自然是一门常识性的学科，不仅要使学生获得基本的自然科学知识，而且要培养他们学科学、用科学的志趣和能力。而各种能力的核心则是逻辑思维能力，它是衡量学生智力发展程度的重要标志。逻辑思维的过程，就是运用概念，作出... 相似文献
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有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。教学有没有效益,是看能否有效促进全体学生的全面、多元、有差异地发展。作为小学英语教师,我们应在教学过程中发展学生的综合语言运用能力,增强实践能力。其中特别要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。那么,如何构建有效的小学英语课堂？本人认为可从以下方面入手。 相似文献
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任务型教学途径是新课程高中英语所倡导的教学模式,对英语教学过程和方法起到一定的优化作用。运用该种教学模式,不仅能够为学生的英语学习提供明确的目标方向,便于学生学习英语,而且能够让学生在任务探究的过程中更好地理解和感知文本语言,提高综合语言实践运用能力。任务型教学途径的运用就是以提高教学有效性为核心内容,鼓励学生尝试和探索运用多元化的思维模式参与课堂教学过程,以此提高学生的学习主观能动性。学生的任务探究过程其实就是他们语言思维和语言运用的体现和升华,能促进他们知识和技能的生成发展。 相似文献
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本文就初中英语的有效性教学作一探析,旨在阐述运用合理的教学策略对提高学生的语言认知思维和综合语言运用能力所起到的促进作用。课程教学的有效性就是在发挥好学生学习主体地位和作用的基础上,运用多元化的教学思维模式来优化课程教学过程和方法．帮助学生增强学习体验．以此来促进他们语言知识和技能的有效内化生成。这些教学方法的运用不仅是提高学生语言学习策略和语言运用能力的需要,而且是为他们的语言文化知识获取提供了强有力的保障。 相似文献
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《英语课程标准》认为,根据学生的语言学习认知情感需要,发挥好语言的交际性本质功能,培养学生正确的表达学习思维,能够帮助学生加深对课程文本表达内容的理解感悟,便于他们提高语言运用能力。在口语教学中,我们培养学生英语交际运用的能力,应该注意优化教学过程和方法,创设良好的语言表达交流环境,鼓励学生积极主动参与课程表达交流,增强语言表达交流体验,提高他们的综合语言运用能力。 相似文献
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探究式学习在高师美术史教学中的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在美术史教学过程中，运用创设情景、激发兴趣；感受体验、交流启疑；查阅资料、搜集信息；提炼整合、深化出新；及时总结、学以致用的教学顺序开展探究式学习，有利于唤醒学生的主体意识，激发他们的学习兴趣，培养他们的艺术创新精神和实践能力。 相似文献
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小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“使他们具有初步的听说读写能力”。听说读写能力属于智力技能，它的形成过程跟动作技能的形成过程是一样的，都必须依靠个体反复多次的演练，就像游泳或踢足球这些动作，仅靠教师分析规律、讲解要领而不经过反复实践，是很难形成技能的。新大纲明确提出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”所以，语文教学应该加强学生的语文实践活动。本文所例举的几种阅读教学模式，能有效地组织全体学… 相似文献
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鲁由祥 《中国校外教育(理论)》2011,(7):87-87
高中英语课程教学标准倡导运用好任务型教学模式,鼓励学生尝试和探索运用小组合作探究等形式来参与课程教学,以此来提高学生的综合语言运用能力。合作探究教学模式的运用,能够在为学生营造轻松、自由、和谐的教学环境氛围中,帮助学生增强学习体验,培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,以此来优化课程教学的过程和方法。合作探究能够将学生学习的主观能动性和积极性予以充分激发,鼓励学生在任务探究式教学思维引导下主动参与课程教学,以此来丰富学生的语言文化知识。这样的教学模式更能够培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的能力,帮助他们养成团队学习的良好习惯,促进他们知识和技能的有效内化生成。 相似文献
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中学英语课程标准的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而语青知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础，因此，语法教学是中学英语教学中一个重要的组成部分。有效的英语语法规则学习，可以帮助学生减少和防止语言实践中的错误，培养他们正确理解和准确运用英语的能力。 相似文献