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所谓"问题链"式历史教学是指通过精心设计一组问题,这些问题先易后难、层层递进环环相扣、自成一个整体贯穿于历史教学过程中,引导学生思考,逐步探究新知,最终顺利完成教学目标的历史教学方法。结合平时的教学实践,对问题链设计的一些原则总结如下:一、摒弃零乱,注重问题的整体连贯性历史教材中每一课内容从背景、内容、经过到影响的设计都是首尾呼应、环环相扣、自成体系的。这就要求教者从宏观上把握教材,注意问题设计的整体性、连贯性,应一切可能 相似文献
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高中一线教师对导向深度学习的地理问题链设计仍有很大的研究和发展空间。深度学习视域下地理问题链具有五大基本特性：地理学科性、融会贯通性、层次进阶性、实践探究性和开放创新性。研究认为：地理教学可从系统设计、结构优先、主动学习、深度思考、价值生成方面厘定问题链的设计原则。可从问题核心化、核心分解化、问题链条化、链条检验化、检验更新化五大阶段,制定问题目标、凝练核心问题、分解核心问题、设置问题任务、调整基本问题、关联问题成链、预演学生作答、修改问题呈现、收集学生反馈、留足问题空间十个环节共同构建形成“五阶”“十环”的地理问题链设计路径。 相似文献
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数学核心素养是在知识的发生发展过程中逐步培养的,问题链设计环环相扣,从整体上把握教学内容,体现知识的发生发展过程,是培养学生数学核心素养的重要途径.本文以指数函数的概念为例,首先在教学目标中明确本节课要培养的数学核心素养及其水平,又设计情境导入问题链、核心观念问题链、应用迁移问题链以期培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模素养. 相似文献
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数学课程的发展大部分情况下源于问题的推进作用，问题在数学实际教学中发挥着极其重要的作用.而“问题链”作为有效激发和推进学生学习的问题集合，它能充分整合教学的核心目标、核心内容，所有问题都将基于学生的生活实际和思维水平设定和提出，并科学合理地贯穿于课堂教学，不管是对于教师教学还是学生学习都有着极大的促进作用.因此，现阶段很多数学教师都会选择在课堂上利用“问题链”组织教学，但是不可否认的是大部分小学数学教师在“问题链”的设计过程中仍然存在许多的不足，还有一些不可忽视的问题有待解决.所以，本文结合笔者自身的教学经验，通过对目前小学数学教学现状的思考和分析，谈谈如何设计出更科学有效的“问题链”,来切实助推小学数学课堂深度教学. 相似文献
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在小学语文教学中,教师应该加强对问题链设计的创新性研究,着重关注问题设计的完整性、系统性、逻辑性,然后借助有效的教学手段和教学形式,实现对小学生逻辑思维能力、语文学习能力、核心素养的培养。为了进一步发挥问题链设计的优势和价值,让小学生的思维实现深度发展,教师应该从关注教学起点、捕捉追问契机、诱发认知冲突、确立教学终点等环节着手。 相似文献
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陈雁 《七彩语文(小学低年级)》2022,(2):82-84
问题链设计就是统筹能贯穿文本全篇的环环紧扣、连续不断的链式问题的活动过程."依据教学目标、针对学生困惑、有逻辑而又前后呼应、整体设计"是问题链设计的几点要素.那么,如何设计诗歌教学中的问题链呢?笔者基于教学实践,分享情景迁移问题链、比较辨析问题链、剥笋脱壳问题链的课例,并探讨这几种问题链设计的原理、方法、效果及适用性. 相似文献
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新教改的实施对教学领域有很大的影响,其中数学教学就引入了问题链的教学概念,以提高数学教学效率。问题链是一种教学方案,它将整节课堂分成一个个小版块,用一个个问题串联起来,每个问题之间都有内在联系,这些问题将教学内容逐步分解透析,学生以参与者的身份从中领悟知识的内涵。本文以高中数学课堂为例,分析问题链的设计,并提出具有建设性的意见。 相似文献
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"问题链"是常见的一种问题设计方式,对于课堂教学目标的实现及教学效率的提高起着重要作用,也能活跃学生的思维,逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。本文从高中数学教育领域中对问题设计的理论研究出发,着重分析高中数学教学中"问题链"的设计原则和设计策略。 相似文献
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张红 《数理天地(初中版)》2023,(10):34-36
物理学科是一门综合性强、抽象性高的课程,其中涉及很多抽象的概念、原理,导致学生的学习实效性比较差.在实际教学中,初中物理教师可以结合具体的教学内容,通过设计问题链让学生在不断思考问题的过程中掌握相应的物理知识,从而提升学生的实际学习效果,促进学生的全面发展.本文首先剖析初中物理教学中设计问题链的主要价值,接着介绍初中物理问题链设计原则,最后提出初中物理教学中问题链设计实施路径. 相似文献
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促进学生认识发展的驱动性问题链的设计 总被引：2，自引：0，他引：2
问题解决教学是有意义的、重要的教学方式之一,驱动性问题链是问题解决教学的核心策略。教学实践中驱动性问题链的设计存在一定的误区,在促进学生认识发展方面比较低效。在理论分析和教学实践的基础上,探讨了教学内容的认识功能分析,区分了静态知识和学生的认识,界定了知识性问题和认识性问题,阐释了认识性问题的设计方法,构建了促进学生认识发展的驱动性问题链设计的核心要素及其模型,讨论了促进学生认识发展的驱动性问题链的设计策略。 相似文献
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针对化学课堂教学缺失具有挑战性、创造性、启发性的课堂提问,且提问欠缺逻辑性的现实问题,基于科学推理能力的内涵理解,提出课堂设计问题链培养学生科学推理能力的行动策略：一是根据科学推理逻辑环节设计问题链,二是设计引发学生探究为什么的问题链,三是基于真实情境预设适切的问题链,四是根据课堂学生反馈生成问题链,以期对培养学生科学推理能力、促进学生思维发展,培育学生核心素养有所裨益。 相似文献
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数学知识源于问题、终于问题,问题是学生学习数学知识、培养学科核心素养的重要支撑。为此,高中数学教师要积极实施问题教学,尤其是要应用具有较强衔接性、系统性的问题链。文章首先分析了问题链的内涵,接着阐述了问题链对于高中数学课堂教学以及学生学科核心素养培养的意义,并且总结了设计高中数学问题链需要遵循的原则,最后深入论述了在高中数学教学中应用问题链的策略,以期帮助学生建立完整的数学知识体系,实现学科核心素养的提升。 相似文献
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在网络学习空间中设计导学问题链引导学生学习,有助于提升课堂教学效果和学生问题解决能力.文章分析了网络学习空间中导学问题链的内涵,探讨了网络学习空间中导学问题链的特点,并设计了导学问题链,同时对导学问题链进行教学过程设计,在《我们身边的数据》课程开展教学实践,最后用调查问卷验证了导学问题链的成效.结果表明,网络学习空间中的导学问题链能够提升教学效果和学生问题解决能力. 相似文献
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高阶思维的培养是落实核心素养的重要途径.数学课是思维培养的主阵地,而问题是高阶思维发展的最大动力.文章以“图形的位似”的教学设计为例,对比常规课堂教学,设计指向“问题链教学”,探索运用递进式问题链、评价式问题链、发散式问题链发展学生分析、评价、创造等高阶思维的有效途径. 相似文献
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包君 《新课程导学(上)》2014,(20):44-45
提问是课堂教学的一种重要手段,设问是教师教学设计中的关键一环,是教学预设和生成的载体。高中数学课堂教学的问题链设计中,要把握好四个维度,即核心度、梯次度、发散度和创造度,科学设计认知问题,促进教学目标的达成。 相似文献
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数学教学是思维的教学,数学知识是思维活动的成果,学生思维活动的开展需要问题的引领.文章通过设计有效的教学情境,引发学生的认知冲突,实现问题的生成;借助对问题的追问和反问,实现问题的聚焦,形成核心问题;基于数学思维的引领,利用问题变式形成具有逻辑关联和开放度、生长性的问题链,在问题思考中发展学生的理性思维和核心素养. 相似文献
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雷金霞 《试题与研究：高中理科综合》2023,(3):33-35
学习从“问题”开始,思维从“问题”出发,高中历史新课标要求教学以“问题”为引领,而“问题链”是指围绕核心教学内容或教学目标设计具有一定层次的、逻辑关系的问题群,有利于发展学生思维能力、培育学生核心素养,提高教学的有效性。本文主要以教学实例谈谈根据不同的教学内容如何设计不同类型的“问题链”。 相似文献