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姜峰 《中学物理教学参考》2013,(Z1):9-11
新课程背景下的物理教学,不仅是让学生习得知识,掌握技能,更重要的是要将知识转化为学生的智慧和发展的精神力量,促进学生生命的成长,促使学生形成乐观向上、积极进取的人生态度和正确的价值观.从五个方面阐述回归生命教育的策略. 相似文献
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周隽 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(Z1)
一生命教育,看上去好像是一个新的热点,其实不然,教育与生命的关系从来都是非常紧密的,教育不可能脱离生命而存在。我们今天关注生命教育,是期望有更多的人能投入到让教育回归生命的行动中来。教育不仅是人的生存方式,更是让我们的生活变得更美好的途径。所以教育不仅仅只是传授知识,它还应启迪学生的智慧,丰富学生的情感,给每个学生 相似文献
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随着教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,需要富有活力、动态生成的课堂．因此,让智慧回归课堂,让智慧唤醒课堂,让智慧引领学生的成长,是时代的需要,是学生成长的需要,是课堂教学焕发生机和活力的需要,是新时期教育教学改革的需要．以下从几个方面浅谈一下智慧生成的途径． 相似文献
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传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变。本文从当前语文课堂智慧的缺失,语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任,回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤让智慧回归语文课堂。 相似文献
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正随着教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,需要富有活力、动态生成的课堂.因此,让智慧回归课堂,让智慧唤醒课堂,让智慧引领学生的成长,是时代的需要,是学生成长的需要,是课堂教学焕发生机和活力的需要,是新时期教育教学改革的需要.以下从几个方面浅谈一下智慧生成的途径.一、在学生的疑问中生成生疑是智慧的开端,世界上许多重大发明与新技术的发现 相似文献
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传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变.本文从当前语文课堂智慧的缺失,语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任,回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤让智慧回归语文课堂. 相似文献
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传统教育的内核是知识，而未来教育的视野是智慧，今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变。本文从当前语文课堂智慧的缺失，语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任，回归智慧的语文教育呼唤“智慧型”语文教师这三个方面来阐述，呼唤让智慧回归语文课堂。 相似文献
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[事迹]
珍视教育细节,就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程.教师就要对课堂中的"人"充满真切关注,要让教学细节回归到生命关怀的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈滋课堂.
教育是最具诗情画意的事业,因而教师要用天际般宽容的心胸、明镜般赏识的眼睛.去解读学生无穷的诗意,这样才会在平凡中创造出更多的精彩. 相似文献
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生命教育,顾名思义就是有关生命的教育。生命的价值高于一切,教育学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能,是教育本源的回归,也是中小学教育中亟待探索研究并予科学实施的重要内容。生命教育是指学校通过对中小学生进行生命孕育发展以及各种安全知识技能的教育,让他们懂得珍惜、尊重自己和他人的生命,掌握各种安全避险技能,使之在保障生命安全的基础上获得人格上的全面健康发展。中小学生的生命安全关乎千家万户,关乎社会和谐稳定。本期就此探讨生命教育的相关问题,期待教育工作者的积极行动与参与。 相似文献
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当前的教育只注重学生知识的学习与技能的训练,但却忽视了很重要的一点,那就是培养学生的智慧,让他们学会用智慧统率知识。通过列举历史上一些因缺少智慧而滥用知识的现象,认为教育要培养学生的智慧,并提供了一些培养学生智慧的途径以及用智慧统率知识的方法。 相似文献
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知识经济时代需要大批的知识创新人才，而知识创新人才的培养需要大量的“智慧型”教师。缺乏智慧的教育导致教育活动与学生的鲜活生命脱节，导致知识与智慧脱节，导致科学与人生脱节，缺乏智慧的教育剥夺了学生的自由和快乐，教给了学生知识却没有教会学生生活，缺乏智慧的教育扼杀学生创新能力的发展，不能赋予学生真正的人生幸福。因此，知识经济时代需要大量“智慧型”教师，探讨有关“智慧型”教师的问题是一个很有价值的课题。 相似文献
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正新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是教师与学生思维碰撞的智慧课堂。构建这样的课堂需要教师充分发挥自己的教育智慧,在教与学的互动过程中激发学生的潜能,让师生的思维在智慧的课堂上发生碰撞、得到延续、获得升华。说到智慧课堂,不得不让笔者想起吴正宪老 相似文献
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教育的目的不仅在于传授知识、训练技能,还在于用知识启迪智慧,将智慧融入生命,最终提升生命的意义。长期以来人们却忽略了这种本原性的需求,而把教育的目的异化,以致在课堂上只见知识不见人。因此,课堂应致力于促进学生完整生命的健康成长。笔者在课堂教学中把课堂还给学生,让学生在课堂上用多种方式充分展示自我,让生命在课堂中相遇、相... 相似文献
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教育回归人性,指教育要基于与利用人性之真,达成人性之善,促成人完满的生命体验,实现真、善、美的统一。教育理论回归人性的基本方式,是在全面把握人性与教育的相互意义及其现实表现的基础上,给予教育根本性、基础性、总体性的理论指导与价值引领,让教育更加尊重人性、更好地利用人性、更合乎人性,让人性在教育的作用下尽可能地向某种理想状态发展。教育活动回归人性的基本方式,则是要踏上回归真实、走向至善、追寻智慧之路,尊重人的本性,贴近人性的真实存在——现实生活,以美善的方式实现对人性的改善与提升,让教育主体全面占有自身的智慧本质,成为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体,达成完整的生命体验。 相似文献
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知识经济背景下的"智慧型"教师 总被引：1，自引：0，他引：1
知识经济时代需要大批的知识创新人才,而知识创新人才的培养需要大量的"智慧型"教师.缺乏智慧的教育导致教育活动与学生的鲜活生命脱节,导致知识与智慧脱节,导致科学与人生脱节;缺乏智慧的教育剥夺了学生的自由和快乐,教给了学生知识却没有教会学生生活;缺乏智慧的教育扼杀学生创新能力的发展,不能赋予学生真正的人生幸福. 相似文献
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现代社会不仅需要知识,更需要智慧。注重人文教学,培养学生智慧,反映了时代对教育的迫切要求。因此超越知识本位主义,关爱生命,培养智慧活动主体,正是当代教育的基本内涵。以有智慧的教学取代缺智慧的教学已成为课改的主题。 相似文献
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所谓生命教育就是探究以人的生命为本,以人的生命活动思想发展为指导,以学生为主体,以课堂为阵地,以人的发展为根本教育理念的教育,是生命润泽生命的教育,是师生用生命激励生命、智慧点燃智慧、心灵感动心灵的教育,是师生互相尊重、彼此激励的教育,是人与人、人与大自然和谐发展的教育。本文对生命教育的内涵、实施生命教育的必要性、在化学教学中渗透生命教育的途径及生命教育中的生存教育进行了分析探究。 相似文献