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1.
潘翔 《广州广播电视大学学报》2023,(5):57-63+110
既有商法教学注重商法思维培养,囿于法律思维合规性、保守性、刚性的思维局限,难以适应商事交易实践与审判实务中对于营利性、创新性、柔性商事思维的需要。商法学研究生教育教学改革在课程设计、教学方式、师资培养等方面面临商事思维培养缺位的困境。在课程内容改革方面,应补充商法课程内容结构性缺失,阶梯化设置教学内容体系;从案例教学方式改革入手,改变满堂灌的理论教学方式,将理论学习前置于预习阶段,课堂侧重于商事案例分析能力和商事思维素养的训练提升;在师资配套改革方面,提升商法教师的商事实践素养,整合校内跨学科资源,探索双师教学模式;创新教学手段,引入商事情境模拟教学,并配合课后竞赛式实践教学环节,营造商事交易环境。 相似文献
2.
王燕军 《广州广播电视大学学报》2015,(1):33-37,108
目前通过国家司法统一考试,取得司法职业资格证书已经成为我国大多数法学本科生的重要学习目标,甚至是终极学习目标。商法一直是司法考试的考核重点,《商法》课程教学以司法考试为导向,有其合理性和必要性。但开放大学的《商法》教材、教学模式等方面和司法考试的要求有差距,因此应当修订现行开放大学《商法》教材,改革课程测评模式,完善案例教学模式以及通过网络课程,构建在线学习模式等方面来帮助学员应对司法考试。 相似文献
3.
商法学在采用案例教学时必须根据商法课程各章节的特点及难易程度,有选择地进行案例教学的内容设置并采用不同的案例教学形式,包括列举案例形式、讲评案例形式、讨论案例形式、案例练习形式等.此外,商法学在进行案例教学时应特别注意案例的选择问题、教师在案例教学过程中的地位问题、处理好案例教学法与传统讲授法的关系等问题. 相似文献
4.
石旭雯 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(3):104-106
商法课程的知识体系具有域外性和本土性相混合、知识体系繁杂、法律渊源的多元化和背景知识的融合性的特点。商法教学目标应当包括：宏观掌握商法知识体系、精准了解商法制度、熟悉中国现行商事法律。商法教学应当选择的技术路线为：教学资料的多元选择、以不同的理念进行域外和国内商法案例的选择、补充相关专业知识、注重注释法学的教学方法、注重民法和商法知识的融合、注重商法总论和商法分论知识的结合。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2016,(1):95-97
学校发展医事法学课程体系建设已经初具雏形,但其中法学实践课程的贯彻与落实仍存在思路不清、重医轻法、缺乏经验等问题。模拟法庭是一种较为成熟的法学实践课程形式,将之引入医事法学课程体系之中,对于丰富、完善法学实践课程、实现教学方式方法的改革和创新有着深刻的意义。 相似文献
6.
经济法课程教学中的问题与混合式教学模式的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
《吉林省教育学院学报》2015,(3):76-78
经济法学作为法学的核心课程之一,是法律专业学生的必修课程。本文建议在经济法课程教学中引入混合式教学模式,具体措施包括:借助网络资源弥补学生法学理论和经济学理论的缺陷;配合网络教学模式编写更为科学合理的经济法教材;增加教学案例的设计,引入案例式教学方式;运用翻转课堂更新教学手段;通过微视频、微阅读、微测试等方式推动学生思考。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2021,(19)
法学本科实践教学模式的创新,离不开媒介融合的发展背景。法学本科实践教学作为法学本科教育环节的重要部分,有必要重视其在教学理论、技术的前瞻性效果,尤其需通过做好课程改革设计,更好地实现教育和实践的真正接轨和融合。本文概述了法学本科实践教学的意义和价值、法学本科实践教学创新模式、法学本科实践教学的挑战与发展方向、法学本科实践教学现状与改革策略,以为法学本科的实践教学提供可行性借鉴。 相似文献
8.
龚勤慧 《泸州职业技术学院学报》2011,(3)
高职电子CAD课程教学改革立足于增强教学过程的实践性和职业性,以电子电路中典型的电路为实例,采用项目化教学,坚持知识目标与技能目标并重。优化课程结构、整合教学内容、改革教学方法与教学手段是改革的关键,也是实现教学目标的重要途径。 相似文献
9.
姚艳 《湖北函授大学学报》2014,(5):130-131,139
司法考试和法学教育都以为社会和国家培养和选拔法律人才为目标,而司法考试作为法律职业准入的一个资格考试必然对法学教育教学产生影响。正确认识司法考试与法学教育教学的关系,加强司法考试对法学教育教学的积极影响,弱化司法考试对法学教育教学所带来的消极影响,实现司法考试与法学教育的融合是至关重要的。只有在法学教育中改变传统的培养理念,加强实践教学,逐步完成课程设置,使考核内容与司法考试相适应,才能够使司法考试与法学教育相融合,实现培养综合性法律应用人才的目标。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2008,(7)
我国法学本科教育的改革,必须立足于我国法学知识结构的特点,走渐进式改革之路。照搬英美法系的案例教学方式并不可行。和其他教育教学一样,建构主义的教学方法应当是法学教育的基础。同时,要立足于法律知识传承的特点,在教学中兼及精英话语和大众话语的表达。 相似文献