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1.
基于能力发展核心的高职课程建设研究 总被引：2，自引：0，他引：2
课程建设与改革是推进高职教育可持续发展的关键问题之一.当前我国高职课程改革存在课程价值取向模糊与个体价值缺失、课程改革理念繁杂与生搬硬套、课程开发过程封闭与课程开发主体单一,课程实施与评价中学生主体性缺失等问题.基于高职学生综合职业能力发展的视角,高职课程改革应以综合职业能力发展为课程目标,采取开放式、校企合作的课程建设模式开发工学结合课程,以工学结合、能力发展为导向开展课程实施与评价,并构建综合职业能力发展的课程体系. 相似文献
2.
根据教育部关于高等职业教育改革的两个"《意见》"精神,课程建设与改革必须以区域经济发展对人才的需求为依据,校企合作共同制定人才培养方案。研究了两组概念:需求分析理论与区域经济发展的人才需求,校本课程开发与高职校本课程开发,旨在确定区域经济发展与高职校本课程开发之间的关系。在此基础上,从校本课程开发的规划设计、方案编制、过程控制、评价与诊断四个方面,提出开发适合区域经济发展的高职校本课程的相关策略。 相似文献
3.
高等职业教育课程模式改革的主要发展方向是课程项目化.项目化课程教学以“职业能力培养”为导向,要求教师必须具备课程项目开发、教学设计实施、协作创新、实践指导迁移、评价反思等教育教学能力.科学的教育引导、针对性的培训、密切的校企合作、完善的评价和激励机制是促进教师教学能力提高的有效途径. 相似文献
4.
高职校企合作课程开发问题实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
校企合作课程开发是高职内涵建设的抓手和重点,通过对高职院校和企业的调查研究发现在校企合作课程开发过程中依然存在很多没有解决的难题。来自高职院校的困难有课程开发依然没有突破学科课程的束缚,高职教师缺乏对项目课程的准确认识,高职课程开发进程缓慢,课程开发管理存在障碍。企业参与高职校企合作课程开发的阻力有企业主动参与课程开发的意识不强,校企合作缺乏长期性和稳定性,企业的时间、资金与资源难以协调。这些问题使很多高职院校的课程改革工作面临诸多困难。 相似文献
5.
邹娴 《湖北广播电视大学学报》2013,33(1):27-28
高等职业教育课程模式改革的主要发展方向是课程项目化。项目化课程教学以"职业能力培养"为导向,要求教师必须具备课程项目开发、教学设计实施、协作创新、实践指导迁移、评价反思等教育教学能力。科学的教育引导、针对性的培训、密切的校企合作、完善的评价和激励机制是促进教师教学胜任力提高的有效途径。 相似文献
6.
我国高职教育课程改革难的原因及分析 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了高职教育课程改革历程、存在问题及改革难的原因,提出以法律形式明确校企合作中企业的责任和义务、更新"双师"观念、加强高职教育师资建设、提倡高职教育课程开发主体多元化、设立课程评价新标准等改革思路,以加快我国高职教育课程的改革进程。 相似文献
7.
基于工作过程的职业教育理论与传统的职业教育模式有很大的区别,是当前世界上先进的职业教育理论.本文在基于工作过程的职业教育理论开发全新的指导思想引领下,通过校企合作共建课程、共同制定教学计划和编写课程教材、整合和序化教学内容、提高高职院校教师的职业能力和职教能力等方面,深化高职课程开发建设,培养学生的职业和创新能力. 相似文献
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9.
校企合作课程的开发是企业对人才培养的要求,也是高职学生就业竞争力提升的主要途径。目前高职教育课程开发不能完全适应社会对人才培养的要求,因此,应充分发挥校企合作课程开发中教师主力军作用,全面提高教师的＂双师＂素质,推进其应用技术的提高,以促进应用型人才的培养。 相似文献
10.
高职院校校企合作课程开发的互动模式研究 总被引：4，自引：0，他引：4
高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发主体间的有效互动,其具有课程开发主体互动意识明确、课程内容更新及时、课程评价机制创新等特征,在实践中获得了良好的效果。 相似文献