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刘英军 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(1)
语言结构体具有层次性,这已是中外语言学界公认的事实。层次分析法的目的也就在于描写语言结构体的层次。然而,层次分析法在层次观念上不仅同IC分析法存在严重分歧,同公认的层次性事实也是相背离的。并且,由于这种方法在“层次”这种带有根本性的问题上存在偏差,故而给这种方法本身造成理论上的一系列困难。因此,笔者觉得,在层次分析法广泛应用的今天,仍有必要回过头来仔细研究“层次”的实质。本文想就此谈点粗浅的看法,以求得到专家学者的指教。 相似文献
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颜迈 《贵州教育学院学报》1987,(2)
语法学界普遍认为,层次分析法的最大优点是讲求层次。就已经论证的理由和所举出的例子看,跟句子成分分析法相比,“讲求层次”的确是层次分析法的一大优点。可是,我们如果换个角度又会发现,层次分析法的最大缺陷,也集中表现在“层次”上。一个事物,从不同的角度看,分别表现为优点和缺点,这是合于认识论的正常规律的。因此,本文打算从 相似文献
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沈开木 《华南师范大学学报(社会科学版)》1982,1(1)
层次是一种客观存在,它存在于语法里,而且成为句子的语法本质.一种语法学是不是认识到层次的存在,能不能正确地反映层次,直接关系到该种语法的科学价值.例如: 相似文献
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朝克 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1995,(3)
本文认为物质概念、物质范畴反映的是物质原型；与此对应，意识概念、意识范畴反映的则是意识原型。物质原型和意识原型及规律论同属逻辑客观层次；物质概念（范畴）和意识概念（范畴）及其规律同属逻辑主观层次；逻辑主观层次是对逻辑客观层次的反映；在实践的基础上，逻辑客观层次与逻辑主观层次是相互转化着的；而并不因此失去它们当初的层次属性，表现出逻辑层次的空间结构和时间结构。 相似文献
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卢小云 《中国小学语文教学论坛》1989,(7)
这些年来,在语文教学中,我以教育心理学为指导,坚持把学习主体——学生学习语文过程中的心理特征作为改进语文教学的主要参照系统,以此来构思语文教学的整体程序。在这个程序中,我首先选择“兴趣原则”作为实破点,即在语文教学中首先重视兴趣的功能,努力使学生普遍地对语文学习产生浓厚的兴趣,在浓厚的兴趣中学习语文,使兴趣这个看不见摸不着的情感因素,也即非智力因素,象物理学中的杠杆与滚轮一般,在语文学习的整个动态过程 相似文献
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“语文即语言,就是口头语言和书面语言。”我国语文教育发展到本世纪四十年代末对语文的学科性质提出了这样鲜明的论断,确是一种历史性的进步。但由于众所周知的原因,五十年代末和十年文化大革命期间的语文教学背离了这一基本思想,教学质量严重下降。四十 相似文献
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勾殿红 《辽宁广播电视大学学报》2005,(3)
名牌的层次决定着消费者对品牌的感受,层次越丰富,消费者对品牌感受的信息越多,美誉度和忠诚度也越高。名牌层次理论对名牌的内外部层次分别进行划分,以期对企业的名牌成长有所启示。 相似文献
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层次分析法新解 总被引：1，自引：0，他引：1
尹相如 《昆明师范高等专科学校学报》2003,25(1):62-69
这里所说的层次分析法指的是，把层次放在整篇章中加以研究，在“章——层次——元素”的相互关系中考察层次的地位和作用，并分别对景物结构、抒情结构、情节结构、性格结构、说理结构、说明结构的组合形态进行了具体分析。这种层次分析法，无论层次的内涵和外延，还是研究的方法和取向，都不同于过去语教学中所说的层次分析法。 相似文献
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顾土 《中学政史地(八年级)》2007,(1)
前几年去美国,天天乘着一辆大巴车东奔西跑,开车的是位美国师傅,他对我们的态度先是老皱眉头,后来又像个拨浪鼓似的总摇头,最后快要分手时才改成笑容满面。最初,我们每次都会将一些杂物丢弃在座椅上下,下车游逛之后回到车上,看见车厢已被收拾得干干净净,脸上难免发烧。人有脸树 相似文献