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公平与优质这一矛盾统一体的主要方面随着时代的发展而不断交替变化,从而引起受教育权形态从公平受教育权到优质受教育权再到公平优质受教育权的升级换代.新时代公平优质受教育权的正当性根源于新时代人民日益增长的公平优质教育生活需要,现实必要性在于其所具内在价值目标和外在强制效力推动教育平衡充分发展以解决新时代我国教育主要矛盾,而其真正实现需要转化为法律权利.公平优质受教育权是将"公平"与"优质"融合在一起、"公平"与"优质"并重的完整权利概念,包括公平优质学习机会权、公平优质学习条件权和公平优质学习成功权.国家应加快公平优质教育立法并贯彻落实,实现对公平优质受教育权的全面法治保障. 相似文献
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周翠彬 《湖北成人教育学院学报》2010,16(2):1-2,23
教育公平是指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态。在高等学历教育阶段,也应当保证教育公平。高等学历教育阶段的教育公平,其法价值追求是程序公平。其立法应该贯彻必要差别原则。 相似文献
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任慧超 《吉林广播电视大学学报》2013,(9):102-103
平等受教育权是公民享有的不可侵犯的宪法权利。教育公平也是社会公平的基础。保证我国公民受教育权的平等对待的关键在于国家为其提供充足的不同途径的学习方式和资源,从而保障公民接受教育的机会的平等。目前我国建设国家开放大学,全力倡导的开放式教育以其自身特殊的教育特点可以满足在义务教育之后希望继续学习,又不同于普通高等院校的公民的受教育权利的请求。对我国公民平等受教育权的保护具有深远意义。 相似文献
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公平的制度环境是民办高等教育健康发展的前提条件,研究在对教育公平理解的基础上从教育权、教育资源分配、学生受教育权三个不同角度揭示民办高等教育发展中的公平缺失的现象、危害,并将其深层次原因归结为政府在管理上“越位”、财政上“缺位”、政策上“虚位”、服务上“空位”诸多方面的责任。 相似文献
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城乡教育不公平现象及其对策初探 总被引：2，自引：0，他引：2
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，享有平等教育的权利作为基本人权，成为现代教育的基础价值之一。追求教育平等是人类社会古老的理念，从我国古代的孔子的“有教无类”主张到马克思、恩格斯所论述的“教育的平等性”乃至1948年“受教育权”，被纳入联合国以世界人权宣言，无不说明人类社会把平等教育视为理想的教育。《中华人民共和国教育法》规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业，财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。 相似文献
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谭雪女 《太原教育学院学报》2006,24(2):16-20
构建和谐社会,首先要推进社会公平。教育公平尤其是基础教育公平作为社会公平的重要组成部分,在构建和谐社会中具有不可替代的推动作用。然而目前我国基础教育公平状况不容乐观,教育权利、教育起点、教育过程、教育结果的不公现象尤为突出,已成为和谐社会构建中的梗阻。因此要实现教育公平,构建和谐社会就需树立教育权是不可剥夺的人权观念,完善相关政策制度,保护弱势群体的受教育权,加大投入,合理配置,改革教育系统自身。 相似文献
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论教育法对教育权的规范和保护 总被引：5，自引：0，他引：5
李恩慈 《首都师范大学学报(社会科学版)》2003,3(6):92-98
依照教育法的规定，教育权分为国家教育权、社会教育权和公民教育权三种类型，三并重发展是当代教育的一个重要特征。公民接受教育的权利，即公民受教育权，是国家教育权和社会教育权的综合反映，是社会经济和教育事业发展到一定阶段的产物。由于公民受教育权是一种社会权，而不是自由权，所以，探讨它的法律保护就成为教育界和法学界关注的热点问题。这需要突破传统的法理观念，采用新的诉讼方式，通过民事上或行政上的司法救济，以实现公民受教育权的法律保护。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2022,(1):99-104
"新教育公平"是针对以往教育公平研究多是宏观研究、外部研究,而忽略了教育内部人的发展所提出来的新理念。传统的教师角色已经不适应新教育公平下的学生发展需求,在新教育公平视域下,教师需要担当好公平角色,教师公平角色担当出现的问题主要有教师忽视学生各维度的公平发展、忽略实现每一个学生适合自身发展的需要、在实践中不能有效担当公平的角色等。基于此,教师应树立公平促进者的角色观,增强角色转变意识;突破传统观念桎梏,促进全体学生公正发展;持续学习与反思,提升公平实践水平。 相似文献
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张晖 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2008,(1):23-25
教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现,理论家和思想家们往往在阐述社会公平观念的同时,把他们的理念引申到教育领域。分析教育公平思想的渊源,能够使我们深入理解这一现代教育理念,更好地指导我国教育改革的实践。 相似文献
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教育公平是一个独立的发展目标——辨析教育的公平与效率 总被引：29，自引：0，他引：29
教育公平从社会正义、平等、自由、人权的价值中产生,是一个独立的社会发展目标。我国教育理论界过于关注教育的公平与效率之争,是经济领域“效率优先、兼顾公平”的口号泛化的结果,也与我国“财政视角”的教育改革路径有关。教育的公平与效率问题应当具体分析,其冲突主要表现在教育资源的配置上。在义务教育阶段,公平与效率是高度一致的,但在入学机会问题上,主要是公平、公正的制度和政策设计问题,与效率无关。 相似文献
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平等与效率相互促进的教育公平论 总被引：2，自引：0，他引：2
《教育研究》2007,(11):25-29
平等与效率和谐统一的社会公平是促进社会和个人发展的重要手段,教育公平既有公平的普遍性,又有自身特点,应根据教育公平的本质特点实现教育公平的目标。实现教育公平必须追求和实现教育平等与教育效率的和谐统一,应坚持普及与提高、大众化教育与精英教育相结合的原则,坚持区域教育均衡发展、义务教育免费和强制性原则,积极消除分数面前人人平等的公平性和局限性的矛盾,实施素质教育和创新教育及其评价模式,坚持教学民主与因材施教。 相似文献
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教育公平的原则及其政策含义 总被引：26，自引：0，他引：26
Chu Hongqi Dean professor tutor of doctoral candidates at the College of Educational Administration Beijing Normal University and Director of National Training Center for Primary School Principals Ministry of Education 《教育研究》2008,(1)
教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则,即平等原则、差异原则和补偿原则。教育资源配置的平等原则包括受教育权平等和教育机会平等两个方面,该原则强调教育起点平等和教育过程平等。教育资源配置的差异原则,是指根据受教育者个人存在的禀赋、兴趣和能力差异,差异性地配置教育资源,以满足其个性充分发展的需要。教育资源配置的补偿原则关注受教育者的社会经济地位的差距,并对社会经济地位处境不利的受教育者在教育资源配置上予以补偿。 相似文献
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理解转型期教育公平应有的三个支点 总被引：7，自引：0，他引：7
公平与优异是教育发展追求的两大目标 ,在人类社会发展的不同阶段 ,教育公平与优异出现过四种组合形态。当前我国教育发展正处于公平与优异关系的第三种组合形态 ,教育公平程度已经有了很大提高。理解现阶段教育公平的关键是要立足于初级阶段的基本国情 ,结合当时当地的经济条件和教育基础 ,坚持历史的和发展的观点 ,遵循教育活动的自身规律 相似文献
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教育公平与教育效率:教育改革与发展的双重目标 总被引：14，自引：0，他引：14
Chu Hongqi Director professor doctoral supervisor at the College of Education Administration Beijing Normal University and Director at the Center for Primary School Principals Training Ministry of Education 《教育研究》2008,(6)
教育效率是指教育对于个人发展和国家发展的贡献率。教育效率与经济效率的衡量标准不同,教育有其独特的效率原则。教育公平与教育效率不是对立关系,也不是主次关系,教育公平与教育效率是两个相互联系、同等重要的教育目标。现代教育应该坚持"教育公平与教育效率并重"的原则。单一依靠政府或者单一依靠市场都是有缺陷的,需要一种政府发挥主导作用、市场发挥辅助作用的混合机制,这种混合机制比任何一种单一的机制能更好地促进教育公平和教育效率。 相似文献
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教育公平是整合社会各阶层利益、实现社会平等的“最伟大的工具”,教育公平程度与政治认同情感成正比例相关。“机会均等”的科举“穷人教育”是中国古代官僚政治得以绵延数千年的制度因素。以史为鉴,深入发掘中国古代科举制度蕴藏的“公平公正”、“知识本位”教育理念,理性审视当今中国教育产业化、重点大学招生地方化等教育制度,切实贯彻温家宝总理的“穷人教育学”,有利于促进当今中国社会的长治久安。 相似文献
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教育公平问题一直是教育领域尤其是教育社会学领域的核心问题。随着时代的发展,教育公平的内涵也在不断地变化。在对教育公平哲学思考的基础上,可以追寻两种理论,即柯林斯的教育成层理论和布迪厄的文化再生产理论。由此发现,教育公平的实现在现阶段是不可能的,原因在于受教育权利的平等与教育机会均等的实现障碍重重;教育过程投入均等的实现长路漫漫;教育结果均等的不可能与没有必要;教育公平感因人而异。要使教育接近公平,教育公平应该回到最初的理念;教育公平应该兼容精英教育;教育公平应该关注弱势群体;教育公平应该在社会变革中实现。 相似文献