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1.
一艺术课程(一般也称为“综合艺术课程”)是这次我国基础教育课程改革中,通过对课程结构的调整出现的一门综合课程。这门课程超越了传统艺术教育分科的界限,将音乐、美术、戏剧、舞蹈、电影等多种艺术门类综合成一门课程,为中小学的艺术教育开创了一片崭新的天地。目前,艺术新课程正在全国试点,到目前为止已有数十个国家级、省级实验区参与了艺术课程的试验。在开设了艺术课的学校不再开设音乐、美术课,到2005年实验结束,将会有更多地区与学校开设艺术课程。艺术课程的开设,是课程改革与艺术教育改革的一次大胆革新,相关专家在出台这门新课… 相似文献
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艺术课程是本次基础教育课程改革中诞生的新型课程，它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程。教科版《艺术》教材的编写以《九年义务教育艺术课程标准》和科学的理念为指导，为学生的艺术成长提供了一份充满激情与美感的平台，并成为促进学生能力发展的学习资源。 相似文献
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综合艺术课程的实施与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
李于昆 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(2):53-56
我国自2001年起，在新的基础教育课程改革中，首次设置了综合课程。综合艺术课程按照新课程的理念，打破传统艺术分科的界限，在艺术学习和艺术实践中，注重音乐、美术、戏剧和舞蹈等不同艺术门类的融合，艺术领域与其它非艺术领域的联系；强调知识技能与人文主题的结合，最终达到培养学生艺术能力与人文素养整合发展的目的。根据教育部的规划，综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。综合艺术课程在我国的改革实践中已取得了经验，实施综合艺术课程是时代的呼唤，历史的必然，是学生发展的需要，同时，目前实施综合艺术课程也存在困惑和问题，应实事求是地寻找相关的对策加以解决。 相似文献
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《艺术课程标准》打破了传统艺术教育分科的界限,注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类的融合及艺术领域和其他非艺术领域的融合。本文试从“综合课程”的概念出发,用“综合”的视角浅析综合艺术课程和与之相关的艺术教育模式的内涵与特征。 相似文献
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小学艺术课程是在新一轮课程改革中诞生的新型课程,它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程,它融音乐、美术、戏剧等艺术为一体,以艺术能力和人文素养的整合发展为目标,促进艺术学科内部的融合及艺术学科的沟通.它是在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程. 相似文献
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李志勇 《四川职业技术学院学报》2004,14(3):78-79
《艺术》这一凝聚着改革者的智慧和心血的新课程建立在原有单科音乐、美术教学的基础之上，融合了舞蹈、戏剧等艺术，是国内先进教育实践与理论的结晶，是此次课程改革的亮点。综合艺术教育有着丰富的教育理论资源，代表了国际艺术教育的发展趋势；是各艺术门类的特点所决定了的；是我国艺术教育发展的迫切需要；前景广阔、具有强大的生命力。 相似文献
7.
林家凌 《厦门教育学院学报》2004,6(2):77-79
随着教育的改革与发展,基础教育阶段的艺术教育受到前未所有的重视.从课程结构看,除了保留原有的音乐、美术课程外,还新增了多科艺术综合课程,强调了艺术课程的人文性质及其教育价值. 相似文献
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2001年教育部《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着新一轮课程改革的开始。纲要指出：改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合艺术课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。正是根据这一思路，这次基础教育课程改革大胆地调整了课程结构，新设了多门综合课程，其中就包括在整个义务教育阶段和高中阶段所增设的综合艺术课程，即把音乐、美术、戏剧、与舞蹈等艺术门类综合成一门课程。 相似文献
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当前我国正在进行新一轮国家基础教育课程改革，在这次改革中基础教育阶段的艺术教育课程正在由分科课程向综合课程发展，到2005年全面实行新课程时，艺术类课程全部将实行综合课。如何理解艺术类课程由分科向综合的发展?如何认识新艺术课程与传统艺术课程的关系?如何理解新的艺术课程的价值?这些问题的探索直接与新课程中艺术教育的实验效果有关，直接与新课程能不能推广普及有关，因此研究这些问题无疑将有着十分重要的理论意义与实践价值。 相似文献
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新的音乐课程标准中明确提出“提倡学科综合”的新理念：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合：音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐综合教学是基础教育课程改革的深化,它渗透并融合了科学和人文精神．体现了现代教育的发展趋势。 相似文献
11.
论艺术课程的综合性 总被引：1，自引：0，他引：1
龙亚君 《湖南第一师范学报》2003,3(2):64-66
艺术课程是一门综合性课程；它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。 相似文献
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这次课程改革中,一门新兴的学科——艺术课程孕育而生。艺术课程是在基础教育中诞生的,融音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种分科课程为一体的一门新型综合课程,是艺术教育改革的创新,同时也是艺术教育的新起点。我觉得一堂艺术课的关键是 相似文献
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一、开设综合艺术课的意义综合艺术课是我国第八次基础教育课程改革中诞生的全新课程门类。它的课程目标是使学生的人文精神和艺术能力得到整合发展。这一课程的开设是我国艺术类课程发展的历史性进步。众所周知,在我国基础教育课程发展中一度将音乐课称作“唱歌”,将美术课称作“绘画”。音乐课除了唱歌外,还涵盖了音乐欣赏、乐理知识、乐器学习、舞蹈练习等,美术课除了绘画外,还涵盖了美术欣赏、美术理论、雕塑(泥工)学习,工艺设计及制作练习等。从唱歌课、绘画课到音乐课、美术课是一大进步,再从音乐课、美术课向综合艺术课发展更是一个… 相似文献
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赵云艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
综合性是我国艺术教育课程改革的亮点,体现了国际艺术教育发展趋势和我国艺术教育发展的迫切需要。我国艺术课程包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈四大门类,但它并不是把四门学科进行比较和对照,而是注重学科之间的相互强化和统一。高中课程中综合性艺术教育是一个整体概念,着眼于艺术活动中的整合创新,开拓贯通,跨域转换等多种艺术能力的发展,形成综合艺术能力的新的整合优势,使每一位学生的艺术能力在基础教育阶段得到有限而全面的发展。 相似文献
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艺术课程是在我国已有的音乐、美术分科的基础上构建的一门充满生机的综合课程，其教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及评价体系都发生了改变，它开放性的教育理念为创设教学形式的多样化提供了广阔天地。因此，我们在艺术教育课程的实施中，要着力开发课程资源，拓宽艺术教育的视野，使学生学习内容生动有趣、丰富多彩。 相似文献
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基础教育课程改革根据新课程的理念，对分科课程进行了改革。在小学开设了《品德与生活》《品德与社会》《科学》《艺术》等综合课程。减少课程门类，整合学习内容，避免重复交叉，使分科课程得以改善。 相似文献
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未来的中小学课程——综合课程,这是基础教育课程改革的一个鲜明特征。 突出课程的整体教育功能,综合课程将占重要位置,逐步实现分科课程与综合课程的结构化,是新课程的鲜明特征。 相似文献
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伴随我国基础教育课程改革而诞生的在国内原有的音乐、美术教学基础上建构起来的艺术综合课程,2001年9月在国家级实验区开始实施。综合性的艺术教育不但为学生打开了通向艺术的多种通道,也为教师的发展提供了广阔的空间,而其在实施中也遭遇到许多有待进一步研究和解决的问题。 相似文献
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幼儿园课程与教师的课程开发 总被引：1，自引：1，他引：1
对于幼儿园教育课程的理解,正如它的上位概念--课程一样,人们的看法很不一致.过去人们通常认为它指语言、常识、计算、体育、音乐、美术六大学科,近些年来,全国各地的幼儿园课程改革异常活跃,大多已改变了过去六科的分科课程结构而代之以健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的领域(广域)课程(有些地方正在实行的综合课程也基本是这五大领域的简单组合). 相似文献