共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
刘卫红 《中学物理教学参考》2007,36(10):27-28
说课，作为教学研究活动的一个组成部分，因其灵活性、多样性、实用性的特点，越来越受到广大教育工作者的重视．就说课的作用可分为：课前说课，课后说课，评比型说课，主题型说课，示范型说课等．不同类型的说课，作用不同，内容也不同，评价也不同．[第一段] 相似文献
2.
大纲本分既是重要的说课内容，又是说课内容的依据。因此，笔者认为，说课中应该重视说大纲。一、大纲应是讲课的直要内容说课，是说课教师面对其它教师或其它听众，多角度、多层次、多系统地、有条理地分析、讲述所教内容的教学设计及其依据的过程。说课不仅是说做什么，怎么做，还要说明做的依据是什么，而大纲就是说明做的重要依据。准备说课的过程，就是说课教师钻研大纲、了解学生、研究教材、研究教法、研究学法，并以此为基础设计教学程序、安排习题、构思板书的过程。因此，说大纲应该跟说教材、学情、教法、学法一样，成为说课的重… 相似文献
3.
随着课改的深入开展，说课这种教研形式越来越多地被采用，说课研讨、说课比赛闹得很红火。课前说课，甚至只有说课没有上课，成为教研活动的常客，甚至成为评价教师研究能力的试金石。 相似文献
4.
5.
说课是教师专业发展的重要形式之一，提高说课效果非常重要。三维主线说课就是将知识、技能、情感的各个点连成线、结成网。并选择合适的学习方法，优化学习过程，最终使师生都获得发展。抓住三维主线说课，实现了说教材、说方法、说程序的三位一体，课说得清楚，听得明白，效果好。 相似文献
6.
7.
8.
梁善荣 《山西教育(综合版)》1997,(Z1)
谈教师的说课艺术梁善荣说课，是现代教育教学改革的新创举，是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动，将大大有利于优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把... 相似文献
9.
说课一词对于每位教师来说并不陌生，而对说课的定义众说纷纭，归根结底，说课就是教师向同行系统地谈自己对“课标”、教科书的理解和把握、教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流、共同提高的一种教学研究活动。简言之，说课即说“教什么，怎样教、为什么这样教”。 相似文献
10.
综合实践说课活动与其他学科的说课有较大的区别。结合已有的经验，对综合实践说课活动的形式、有效说课的要点进行系统的梳理，以期统一认识，共同推动综合实践活动有效“说课”活动的开展。 相似文献
11.
12.
开展说课活动初期，说课研究人员为了帮助教师尽快学会撰写说课讲稿，采取了化整为零的策略，把说课内容分为教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计等有序的项目，让教师逐项写作，降低了撰写说课讲稿的难度，比较全面、系统、科学、规范地体现了备课的基本要求，我们称之为全面型说课讲稿。教师撰写这类说课讲稿，利于认识备课规律，掌握备课方法，形成清晰的备课思路，养成良好的备课习惯，提高教学教研的能力及运用教育理论的能力，对提高教师业务素质产生了积极的推动作用。 相似文献
13.
14.
15.
一、说课的含义、特点所调说课，就是教师在充分备课的基础上，向有关人员口头表述自己对某课的教学设计，并通过理性分析阐明这一设计的科学性与可行性，以实现相互交流和共同提高的教研活动。说课具有下列特点：1、群众性。即说课活动一般是由多人参加的教研活动。在活动中，讲、评结合，相互影响。2，科研性。说课是在备课的深入发展，不仅要求教师要知其然，而且还要知其所以然。说课教师要经历一个对教学设计的思想、方法、依据等高层次研究过程，这种过程具有一定的科研性。3、假设性，说课的最终目的是通过对课堂教学的优化来实现大… 相似文献
16.
说课是近年来比较流行而且适用的教研和训练方式，无论是职前教师的训练、应聘教师前的考核，还是在职教师的交流、评估教学水平，常常采用说课的形式。但是，说课没有绝对固定的模式，在不同的场合说课的要求也不一样。本文主要研究生物专业师范生职前训练中说课的运用和注意事项，以期为说课的理论和实践发展提供指导意义。 相似文献
17.
胡顺奇 《中学化学教学参考》1996,(7)
说课──试说金属钠这节课户县中学胡顺奇说课，就是以“说”的形式对教学内容进行系统设计。通过说教材，说教法，说教学程序以及说学生的学习方法，以科学理论为依据，统筹归纳、合理演绎、系统整理课堂内容，从而达到指导教学实践的目的。现就《钠》这节课试说如下：一... 相似文献
18.
试论模拟实习中的“说课” 总被引：13，自引：0，他引：13
朱洪祥 《高等师范教育研究》2002,14(1):47-50
说课是指对所确定说课题目的教案设计的表达。模拟实习中的说课在很大程度上反映出说课者的教学基本功；说课是对课堂教学方案的说明，也是课堂教学实践活动的理论指导，要体现素质教育的原则精神；说课的内容根据不同的类型，其侧重点也有一定的变化；评价的标准通常与说课内容相对应，只是更侧重于教学设计、教学思路的科学性、可行性。 相似文献
19.
20.
说课活动是近些年新兴起的一种教学研究形式，以其独特的教学形式方式、高效的手段得到了广大教研工作者及教学一线的教师的认可。但在说课活动中有些教师对说课说什么、怎样说不够明确，甚至把上课的教案当成说课稿，往往在说课与教案之间产生误区，现就说课与教案之间的理念作一浅析。 相似文献