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生活是《品德与社会》教育的载体。教育源于生活,又以生活为归宿。教师应把生活化的教育作为品德教育的切入点,以生活实例为载体,使品德教育回归生活,在生活中不断培养学生良好的道德观念和行为习惯。 相似文献
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学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟,要实现使学生具有积极的生活态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人的教育目标,我们就必须采用从生活中来、到生活中去的教育方法,实现小学品德教育的生活化。一、从生活中来"教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境,选 相似文献
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《品德与生活》是新课程改革实施后新设的一门综合性课程。它以学生的生活世界为载体，对学生进行品德教育。所以其教材内容强调了教学要贴近学生的生活，关注学生的体验与需求，力图使学生通过亲身感受、探究、反思，获得知识，从而帮助学生从小养成良好的行为习惯。在教学实践中，我也深深地感受到。我们必须要改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。 相似文献
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生活是教育的出发点与最终归宿．体验是促使学生“心动”的催化剂,是解决知行脱节问题的关键。通过课堂、课外两大阵地的活动,让生活走进课堂,让体验充盈课堂,引导学生在活动中得到情感和内心体验,从而实现品德教育目标, 相似文献
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摘要：寒暑假是学生走进社会,感悟生活的难得时机,期间的点点滴滴都是对学生进行品德教育的好素材。但由于青少年学生对社会的了解不够深入,正确的价值观还未完全形成,思想上往往存在片面性和理想化,容易受到社会各方面因素的影响,其生活感悟往往是零散的,不全面的,生活体验往往是肤浅的,模糊的,甚至是有偏差的。教师通过思想品德课堂,充分挖掘学生的生活经历和体验,引领他们在认知、体验、践行与反思中接受思想教育,是实现学生思想品德发展的有效途径。关键词：假期生活;品德教育;课堂 相似文献
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在新课程中,小学低年级的《品德与生活》为活动型综合课程,是以儿童的生活为基础,促进学生良好品德形成的综合课程。它不再是传统意义上的思想品德课或社会课、生活课,而是兼具了品德教育、社会教育、科学教育、生活教育等多重价值,以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标．重视引导儿童获得直接体验,活动是其主要的呈现形式。 相似文献
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教育专家朱小蔓提出:"从某种意义上来说,并没有独立自主的道德活动,如果把德育从生活的其他活动中抽离出来,那么,这个德育必将被架空,就不会有很好的效果。"近年来,江苏省吴江实验小学把日常的教育活动作为德育的阵地,实施"生活体验模式",遵循"以学生为本,以生活为用,以体验、反思与实践为法"的品德教育规律,探索德育活动新模式。一、活动成员的主体性校园生活的主人是学生,故要把活动主人的地位还给他们,把校园管理的一些权利还给他们, 相似文献
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崔锡孝 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
生活是一切的源泉,新课程标准的实施,注重教育回归生活,让学生在实际的生活中感受、体验,总结社会原理,进而丰富、充实自我,提升自我素养。小学品德与生活教学应结合新课改,在教学过程中凸现生活性特点,借以来调动学生学习的积极性,进而诱发学生在生活中感悟品德教育。 相似文献
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正新课程《品德与社会》教材突出品德教育与学生日常生活相结合,与学生学习、社会活动相关的各个方面相结合。我在教学过程中注重把课堂与生活体验紧密结合起来,取得了良好的教育效果。一、更新观念,丰富课堂新课程要求转变教学观念,课堂教学以学生为主,根植于学生生活体验。以此为载体,创设出适宜的活动环境与条件,激发学生的学习兴趣。通过行为指导、情况辨析等方式加强学生道德教育和心理健康 相似文献
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品德与生活课是一门实践性很强的课程,它来源于生活,是具体化和个性化的“怎样做人”的教育.而在实际的教学中学生缺乏主动精神,主体作用得不到发挥,因而制约了品德教育的针对性和实效性.如何提高课堂教学的效率,增强品德教育实效,让学生能够在课堂上得到体验,获得能力,有创新.这就需要教师转变教育观念,开拓教育方法,实施教育创新,以学生发展为本,适时开展丰富多彩的学习活动,使品德与生活教育充满生机和活力. 相似文献
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德育在新的历史时期应赋予新的内容,对学生进行品德教育应从身心发展规律出发。学生的德育不仅局限于教材中的内容,还应该落实到现实生活中去。延伸和生活化德育教学,把实践活动延伸到学校、家庭、社会,做到课内教育,课外延伸,教学与生活相融,让学生实践体验,知行合一,真正提升学生品德教育的实效。 相似文献
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<正>新课程标准指出:"儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中"。因此,在教学中,要针对学生生理、心理特点,从生活实际着手,有的放矢地对学生进行体验教育,使品德教育能真正打破说教形式,具有实效性。体验式学习是指在道德情境、道德形象的作用下,学习者通过类似身临其境的氛围和细微体察,以及换位思考等真切的内心活动,对道德问题获得真实感受和经验的学习方法。它 相似文献
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品德课是教学生如何做人的一门主要学科。道德存在于生活中,品德教育要回归生活。新课程标准明确提出：“品德与生活（社会）是以回归生活为基本趋向”。作为小学课程,它所要回归的当然是儿童的生活。在教学实践中,思想品德（以下简称“思品”）课要与学生的生活密切相关,使生活成为重要的教育素材。 相似文献
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品德教育重在感悟,重在对教育内容的内化。教育与生活紧密相关,教育源于生活,因为生活的存在,形成了生动有趣的品德教育素材。可以说,脱离生活的教育是形而上学的教育。帮助学生寻找在生活世界中相关的教育主题与内容,注重学生对生活的感受和体验,对引导学生热爱生活,树立正确的人生观、道德感和价值观大有裨益。 相似文献
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李明英 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
《品德与生活》课程着力于帮助学生感受课程的“个人意义”,力图利用蕴藏于学生生活中的丰富素材,通过与学生有限的认知能力和行动能力相匹配的,他们想做又能做好的、丰富而有意义的活动,把爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育渗透其中,把品德教育、科学教育、劳动教育等有机结合起来,让课程成为学生现实的愉快生活体验,并成为其生活的引导。陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出:没有生活做中心的教育是死教育;没有生活作中心的学校是死学校;没有生活作中心的书本是死书本。教育如此,身为教育的重要分支之一德育又何尝不是如此?只… 相似文献