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钱志妹 《学生之友(小学版)》2010,(24):7-7
“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种心想。”,这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短。 相似文献
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“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每个人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每个人就有两种思想。”同课异构的教研方式可以引发参与者智慧的碰撞,从而取长补短,显著提高教育教学效果。小学信息技术教学中对同课异构的探索同样具有重要的意义和价值。本文试图以我听过的两节“同课异构”课为例,揭开同课异构那神秘的面纱。 相似文献
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"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想"。"同课共构"的教研方式,不仅可以引发参与者智慧的碰撞,而且还可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。 相似文献
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萧伯纳说过:"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。""同课异构"的教研方式就能达到如此的效果,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,有效提高教育教学效果。 相似文献
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<正>更新教育理念,创新管理模式,强力推进课程改革,全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每个人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。"同课异构的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。 相似文献
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正萧伯纳说过:"你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想"。这就是"同课异构"的教研理念。同课异构,意思是同一节的内容,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。进而促使听课的老师结合他们所取得的效果,反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。这是 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(8)
<正>肖伯纳说:"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。"在一次"同题异构"教研活动上,两位教师教学统编《道德与法治》七年级下册第六课"集体生活邀请我",都对教材的教学价值作了个性化的多元解读与开掘,从中可以感受到课堂 相似文献
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有位名人说过“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果,你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。”确实,相互探讨可以引发参与者智慧的碰撞,思想的交流,互相取长补短,更好地提高教学效果。在实际教学中,我们经常通过相互听课、 相似文献
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袁蕴芳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):63-64,66
【案例背景】
教学研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,是当今新课程改革的必然趋势,校本教研的不断兴起,把教学研究与老师的日常教学实践融为一体,促进教师的专业化成长,作为教师,更要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题,“同题异构”就是其中一种行之有效的教研方法,正如:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;但若你有一种思想,我有一种思想,交换后每人却有两种思想。” 相似文献
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"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想"。同课异构意思是同一内容,由不同教师根据学生的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于教师的不同,所预计的课堂结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了同一内容用不同的教学特色,使课堂变得多姿多 相似文献
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合作学习是一种古老的教育观念与实践,它基于“人多智广”这一哲学思想。现代科学技术的每一点进步,几乎都是集体合作的结晶。具有良好的合作意识和合作能力,已经成为“现代人”所必备的基本要素之一。培根说:“假如你我每人有一个苹果,交换后仍然每人只有一个苹果,但假设每人各有一种思想,交换后每人就有两种思想了”。如果在语文课堂中发挥学生的合作精神,其作用是不可估量的。[第一段] 相似文献
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肖伯纳曾说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂交流”,尤其是学生之间的交流有很大的启发。 相似文献
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更新教育理念、提升教育教学质量是新课改对教师提出的要求,也是时代发展的必然趋势.“同课异构”如同“你有一个思想,我有一个思想,交换后每人都有两个思想”,这是一种智慧交流,具有取长补短、长善救失等作用.文章以“偶函数”的概念教学为例,对几位教师的教学片段进行分析,并从“自然生成”的角度提出相应的改进措施. 相似文献
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肖伯纳曾说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话对我们在教学中重视“课堂对话”,尤其是师生之间的交流有很大的启发。 相似文献
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肖伯纳曾说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话,对我们小学科学课堂教学中重视“课堂对话”,尤其是师生之间的平等交流有很大的启发。 相似文献
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肖伯纳曾说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”肖伯纳的话,对我们小学科学课堂教学中重视“课堂对话”,尤其是师生之间的平等交流有很大的启发。 相似文献