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科学精神,作为核心素养的重要内容,在儿童学习与发展中占有重要地位。《中国学生发展核心素养》也对学生“科学精神”的内涵与表现进行了明确界定,主要包括理性思维、批判质疑和勇于探究。在实际教学中,结合具体内容,充分挖掘数学本身和数学学习过程中的“科学精神”培养要素和契机,及时对学生进行理性思维、批判质疑和勇于探究等能力和意识... 相似文献
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高中生随着年龄成长和知识的积累,思维由经验型向理论型慢慢转变,喜欢在新旧知识矛盾对比中分析本质,呈现出思维活动有组织、更深刻,批判性和独立性加强的特点。在高中政治课堂教学中创设有利于培养学生科学精神的对比分析,能够帮助学生独立思考、辩证思维、理性批判,培养学生质疑、求真、求实的科学精神。基于培养学生科学精神而开展对比分析的课堂实践研究,符合新课程倡导的核心素养的培养要求,也凸显高中政治的学科特点,具有现实意义和探索价值。 相似文献
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<正>“科学精神”是“中国学生发展六大核心素养”之一。科学精神,超越了知识,其所指更符合“文化素养”的内涵,而且具有十分明显的时代意义。《中国学生发展核心素养》中指出,“科学精神”主要是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现,包括理性思维、批判质疑、勇于探究这三个基本要点。 相似文献
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物理核心素养主要由"物理观念""科学思维""实验探究""科学态度与责任"等四个方面的要素构成。而"科学思维"主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素。本文主要从质疑创新的五个层次水平谈科学思维能力的培养,进而发展学生的核心素养。 相似文献
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科学精神是学生核心素养的必备品质和关键能力。义务教育化学课程标准提出的化学核心素养蕴涵科学精神。化学观念是科学精神的宏观体现,科学思维是科学精神的理性思维,科学探究与实践是科学精神的重要培养途径,科学态度与社会责任则体现着其价值取向。文章分析了科学精神的内涵、价值,提出了从巧用化学史实、发展科学思维、经历科学探究等途径来培养初中学生的科学精神。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(14)
<正>科学精神是中国学生发展核心素养六大综合素养之一,但在道德与法治教学中却常常受到"冷遇",学生只是被动地接受教师的"知识输出",牢记结论式知识点,却忽视了对原理和方法的理解与掌握,无法经历知识发现的思维过程。长此以往,势必阻滞学生科学思维发展,扼杀学生好奇心、想象力和批判质疑与创新精神。笔者拟从课堂劣构问题设计角度,探讨如何在道德与法治教学中培养学生的科学 相似文献
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科学精神是中学生必备的素养之一,技术产品开发与设计是培育学生科学精神的重要载体。在初中物理综合实践活动教学中,以产品原型设计为载体,在分析与解释设计原理的过程中,培养学生理性思维;在交流与评价过程中,鼓励学生批判与质疑;在改进与完善产品过程中,提升学生探究能力,培养学生科学精神,促进物理核心素养的落实。 相似文献
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高阶思维作为创新人才的必备品质,是高阶能力的核心,主要包括创新能力、问题解决能力、决策能力和批判性思维能力。中国学生发展核心素养综合表现之一的科学精神中“理性思维、批判质疑、勇于探究”,学会学习中“勤于反思”,实践创新中“问题解决”都指向高阶思维。通过精设课堂提问、深耕情境教学、钻研学科融合等形式开展教学实践,有利于培养学生拥有较强的学习能力、创新思维和独立思考的素养,从而实现提升育人质量的目标。 相似文献
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科学精神是人类科学探索经验和教训的凝结,众多专家学者对科学精神有不同的理解,《中国学生发展核心素养》对"科学精神"的内涵进行了明确界定,包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点.本文以高中化学学科核心素养为参照,罗列学科教学中需要培育的科学精神,在此基础上提出在学科教学中养育学生科学精神的四点措施:重新定位学科教学目... 相似文献
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程帆 《教学管理与教育研究》2021,6(12):10-11
阅读教学在促进学生批判性思维发展方面发挥着关键性作用.文章基于高中语文核心素养培育的基本要求,剖析了阅读教学促进学生批判性思维的重要价值;立足于当前高中生批判性思维培养存在的主要问题,从创设质疑性问题情境、丰富批判性思维培养的阅读方法以及构建批判性思维培养长效机制三个方面,提出了高中语文阅读教学培养学生批判性思维的对策. 相似文献
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“批判质疑”既是“中国学生发展核心素养”中“科学精神”的重要组成部分,也是拔尖创新人才的必备思维品质。中小学要落实党的二十大提出的人才强国战略,培养具有创新能力的学生,需要在批判性思维的培养上狠下功夫。中小学要有效培育学生的批判性思维,还需要认真梳理实践中存在的主要问题,厘清批判性思维培养的育人价值,探索批判性思维培养的有效路径。本文基于批判性思维培养的这些问题,从不同视角展开了讨论,对中小学生批判性思维培养的理论与实践进行了探讨,提出了有利于突破中小学生批判性思维培养困境的思路与策略。 相似文献
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罗小平 《中国小学语文教学论坛》2018,(4)
科学精神是时代的要求,是语文教学的要求,是小学生发展的要求。在小学阶段,应发挥语文学科优势,引导学生科学求知,培养其科学精神。语文学科促进小学生科学精神素养发展的根本在于发展理性思维、培养批判质疑能力、鼓励探索创新行为。从以上三个方面,通过具体教学案例展开阐述,为发展小学生科学精神素养的教学提供帮助。 相似文献
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<正>以核心素养理念为指引,生物教学要全面发展学生高阶思维,培养学生综合能力,提升学生生物探究热情。现以学生批判性思维培养为例,浅析如何在生物课程教学中关注学生认知能力发展,融合于教学过程,引领学生思辨性学习。改变学生被动学习的心态,让学生围绕高阶目标,基于真实情景参与活动实践,推进多元评价,给予有效学习策略引导,推动学生批判性思维有序发展。科技的不断发展,使得各行各业对创新型人才的需求量越来越高,全世界各国也都在致力于创新型人才的培养。高中生物课堂要从培养学生批判性思维入手,关注核心素养育人,引领学生批判质疑,增强理性思维意识, 相似文献
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批判性思维能力为本科教育教学所关注的核心素养,而合理的质疑与批判立场则是批判性思维的前置要件。通过调查数据分析发现,本科生对教材、教师或权威的质疑态度会促进其开放、主动和有意义的学习行为,而对科学知识确定性的质疑则具有反向效应。因此,如何呵护学生有条理的质疑精神和培养其科学素养,这是本科教与学质量提升的关键环节。 相似文献
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新课标将思维发展与提升列为核心素养,从课程目标、学习任务群、教学提示等多个方面反复强调批判性思维的重要性,这充分说明批判性思维和语文学科的高度融合,而培养批判性思维是掌握核心素养的必经之路.本文梳理了批判性思维的误区和特点,拟从活动、练习、思维三个方面,提出培养高中生批判性思维的策略. 相似文献