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赵志新 《读与写:教育教学刊》2012,(3):218
词汇是英语学习的基础。本文通过分析当前中职生英语词汇学习的现状,阐述了如何让学生在理解的基础上记忆单词,如何让学生在课余时学生自主学习巧记单词,如何让学生在语言运用中巩固词汇等词汇教学策略。 相似文献
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本文通过分析词汇教学的重要性讨论了英语精读中的词汇学习方法.本文提到了扩充学生词汇的有效方法:培养学生通过教学资源理解和记住单词;指导学生用比较和联想的方法学习单词;指导学生如何有效的利用课后练习学习单词. 相似文献
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词汇是英语学习的基础,单词的学习是英语其他知识学习的前提,所以教师要对初中英语单词教学做一点研究,做好学生英语词汇的积累工作。然而,在初中英语词汇教学中存在着很多问题。教师的教学方式比较传统,英语单词的讲解过于枯燥,没有很好地理解词汇的交流作用。教学中忽视单词在语法中的作用,不当的教学方式也打击着学生的学习积极性,而且应试教育模式下教师往往忽略了对学生自学能力的培养,导致学生记忆单词的盲目性。下面谈谈初中英语单词教学中存 相似文献
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词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了。 相似文献
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词汇是英语学习中的基础,在质量上或是数量上的缺乏都会引起学生英语应用能力的欠缺,若只是单纯地重复记忆单词的拼写和汉语翻译,很少有学生能长期坚持下去,而且也容易造成学生对单词意思的片面理解,因此在教学过程中教师若能多多讲解词汇的拆解方法和联想方法,引导学生运用构词记忆的方式记忆单词,在平时多多思考研究单词之间的关系,以此刺激学生的学习英语的兴趣,进而使学生掌握记忆单词的窍门,那么学生的英语应用能力也就随之达标了. 相似文献
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正一、词汇学习。作为语言构成的基本要素,词汇所导致的学习障碍在诸多英语学习者当中可谓是屡见不鲜。对一个单词的掌握,包括对单词的词性、词义、发音、拼写、用法及搭配等方面的正确把握,单词学习如果存在问题,将直接影响学生的听力理解和阅读理解,所以要学好英语得首先解决生词问题。对于单词的拼写和记忆,可利用默写单词来加以督促检查,但在默写单词时,采取老师说英语单词,让学生写出该词,并同时给出单词的 相似文献
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正英语学习与教学的基础就是词汇,要想学习好英语就必须以掌握一定数量的单词为基本前提。而在初中英语的教学中,对于初中生来说最困难的也是单词数量的掌握。学生若不能掌握足够数量的单词,其在进行题目阅读与短文阅读时就会由于单词记不住而无法正确地理解全文,甚至导致学生对英语的厌学与畏难情绪的产生。词汇的学习与掌握不仅仅是单纯的客观记忆过程,更 相似文献
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吕春国 《通化师范学院学报》2008,(3):54-57
学好英语的关键之一是掌握一定量的词汇,词汇学习又是语言学习的难点之一。以近几年的考试题型来看,几乎各种题型均与词汇紧紧地联系在一起。所以在英语教学中,仅仅告诉学生某个单词的意义是不够的,而应多教他们怎样理解和记忆词汇,掌握学习策略。突破单词关是广大师生共同面对的问题,根据学生的心理特点,有效地培养学生的单词记忆能力,运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率,注重教学策略,注重教学艺术,使词汇教学变得生动形象,易于理解和记忆,学习英语就会轻松、有兴趣,就会取得较好的成效;教学策略的正确运用,能全面展示出一名英语教师的功底和能力。 相似文献
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论高职高专英语词汇教学的语境设置 总被引：1，自引：0，他引：1
韩玉姝 《河北广播电视大学学报》2008,13(3):81-82
语言的基础是词汇,语境是学习词汇必不可少的土壤,是掌握并应用词汇去表达思想、与人沟通的平台。词汇语境教学适应高职院校学生的特点,有利于培养他们的学习兴趣,激发他们的学习动力。在鲜活的语境中学生不仅理解了单词的含义,掌握了单词的用法,还获得了使用单词的机会。词汇语境教学不但有助于提升学生的实际英语应用能力,而且为终身学习打下了基础。 相似文献
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林善杰 《福建基础教育研究》2011,(10):76-77
一
词汇是构筑语言的材料,学习英语,必须掌握一定的词汇量,才能进行正常交流,写出有一定水平的英语文章。现在实施的新课程,英语词汇量提高幅度较大,高中学生毕业掌握的词汇量从原来的2000个单词提高到3500个单词。相当一部分高中学生学习英语,对记忆词汇花费较多时间,有的学生即使记忆了词汇但没有很好地掌握其用法,却不能很好地阅读理解英文,用英语来表达自己的观点和思想。所以,我们英语教师在教学中重视词汇教学,指导学生科学地学习词汇、运用词汇。 相似文献
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王军凤 《新课程改革与实践》2010,(14):74-75
词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一,然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,许多中差学生对大量词汇感到力不从心,由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习英语的兴趣,给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此,词汇教学在英语教学中不可忽视,有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。 相似文献
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沈新同 《中学英语之友(高二版)》2010,(3)
与旧教材相比,高中新教材最大的变化就是词汇量的增加,词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼,笔者从事高中英语教学工作十余年,每届学生在英语学习中最头疼的问题有两个:单词记忆和语法理解。词汇就像建设高楼大厦时的砖和石头,是英语学习的基础。我们该怎样进行词汇教学呢?笔者以高中英语教学的实践,谈谈自己的看法。 相似文献
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一、词汇教学存在的误区1 .弱化单词记忆随着英语高考改革去掉了词汇测试 ,学生普遍认为单词无需记忆 ,写作的时候写不来的词汇可以用自己掌握的相关词汇代替。实际上这些学生已经无意识地进入了英语学习的误区 ,换一个角度说 ,他们忽略了英语学习中最根本的环节 ,从而大大制约了英语学习的效率。教师在教学各个过程中不难发现 ,词汇掌握不扎实制约着学生阅读的速度和答题的正确率。如今高考的阅读理解并不是学生想像的那么简单。阅读材料中有一定标准的超纲词汇是检测学生学习能力的手段之一。如果基本的词汇都没有牢固掌握 ,怎么谈得上理… 相似文献
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赖余孟 《语数外学习(高中版)》2014,(9):41-41
词汇的学习是语言教学中重要的一部分,本文就新课程下高中英语词汇的教学策略和方法上进行全面探讨,更好地促进英语的学习.高中英语词汇的教学工作应分三个阶段进行：预习词汇、学习词汇和复习词汇.在刚接触一个新的单词时,尝试让学生自主拼读、拼写和理解单词的含义;在教学中,教会学生正确发音,采用合适的教学方法,注意新旧单词的结合,深层次讲解词汇含义,让学生对新词汇有深刻的印象;复习时,注重归纳整理,学生间可以相互检测,复述课文等方法巩固所学单词.下面就详细介绍三个阶段的教学策略. 相似文献
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单词在英语学习的过程中,犹如大厦之砖石,是很关键的基础。单词是英语学习的基础因素,词汇教学对学生英语的学习很重要。现在的很多初中学生在英语学习的过程中,并没有掌握有效的词汇学习方法。作为英语教师,我们应该从构词法等方面给学生讲解词汇学习规律,让学生掌握科学的学习方法,为将来的学习打好基础。 相似文献
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单词在英语学习的过程中,犹如大厦之砖石．是很关键的基础。单词是英语学习的基础因素．词汇教学对学生英语的学习很重要．现在的很多初中学生在英语学习的过程中．并没有掌握有效的词汇学习方法。作为英语教师．我们应该从构词法等方面给学生讲解词汇学习规律．让学生掌握科学的学习方法．为将来的学习打好基础。 相似文献
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学习英语。单词记忆是最基本也是最关键的。如果单词记忆不过关,势必会影响到对句子、对话、文章的读、背和理解。单词不认识,考试中听力、阅读、写作等都无法完成,也就是说单词是学习英语的基础,没有大量的词汇做基础,学习英语相当于空中楼阁。但是学生普遍感到记单词是一件吃力、乏味的事情。如何帮助学生克服这个困难,有效地记忆单词呢？我在平时的教学工作中开始寻找、摸索、总结记忆单词的几种方法。 相似文献