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<正>推理能力是数学学习的重要能力,是数学思维的主要形式。在小学数学中培养学生的数学推理能力,有助于从小激活学生数学思维,培养学生数学核心素养,提高他们的综合素质。因此,小学数学教师要加强数学方法的传授,引导学生逐步掌握数学推理能力,以此提升学生的学科核心素养。核心素养是教育改革的核心内容,小学数学教师必须在核心素养下培养学生的数学能力和数学思维,推理能力正是其中一种。 相似文献
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在核心素养的理念下,学生思维品质及关键性能力的培养已经成为小学数学课堂教学的重要目标,但是在实现这一教学目标的过程中,教师应对以往的浅层次教学进行一定的改革,使学生在教师的深度引导下,实现自身核心素养的培养与提升。由此可见,深度学习是核心素养理念下的改革需求。这需要教师充分地进行深度学习,认识小学数学的内涵及特征,并通过多个角度的深度改革增强小学数学深度学习的效果。 相似文献
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徐亚梅 《新课程导学(上)》2022,(3):93-94
数学是思维的体操,思维能力是数学学习的一项必备能力,也是数学核心素养的重要组成部分.在小学数学教学中,教师要充分激活学生的课堂思维,培养学生的深度思维,让学生在面对问题时可以站在数学角度,应用数学方法解决问题.本文主要探讨在小学数学教学过程中培养学生深度思维的方法. 相似文献
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刘永川 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):95-97
在新课程改革的不断推进下，学生核心素养的培养备受关注，学科教学更加侧重于学生综合素养和全方面能力的提高上．深度学习是学科教学的方式之一，是基于核心素养发展而实施的教学方式，重点在于强化学生知识点深度掌握的基础上，促进学生多方面能力的提高．基于此，文章以小学数学学科为视角，阐述了小学数学深度学习的内涵与特征，分析了小学数学深度学习的价值与当前小学数学深度学习存在的问题，基于核心素养对深度学习进行了详细探析，提出了具体的基于核心素养的小学数学深度学习策略，以供广大教师人员参考． 相似文献
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指向核心素养的深度学习教学,逐渐成为当代小学数学教师的主要教学研究方向。由此可见,小学数学教学需要从“知识本位”转向“素养本位”,坚持以学生为主体的原则,注重培养学生的深度学习能力,以发展学生的数学学科核心素养。文章分析了深度学习在小学数学教学中的应用价值,结合实际数学教学案例,深入研究了基于核心素养培育的小学数学深度学习教学策略,以期为教师的教学研究提供思路,提高小学生的数学核心素养水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
随着时代的发展,中国学生核心素养的框架颁布,各学科开始研究本学科的学科核心素养。在小学数学教学中,要发展和落实核心素养的培养,关键在课堂教学,重点要让学生经历学习的过程。在课堂教学中,教师要发挥主导作用,以学生为本,大胆放手让学生自主学习,在学习的过程中促进学生深度学习、理解知识、构建体系,发展学生的数学抽象思维、数学建模能力和逻辑推理能力,在培养的过程中,学生的思维慢慢得到发展,能力在后天得到慢慢提升,素养慢慢地养成。 相似文献
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深度教学理念强调以学生对知识的浅层识别、理解、学习和应用为基础,引导学生通过表面现象,掌握知识与技能背后的核心思维与能力,并将其与实际生活相联系,发展核心素养。大数据技术背景下的小学数学教学,教师可以更精准地把握学生的真实学习需求,创设生动、活泼的探究性教学情境,实现深度教学,提升学生的综合能力和数学学科核心素养。 相似文献
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李骏 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
小学数学教学要引领学生深度学习,锻炼数学思维,培养其数学运用和创新能力。在具体教学中应以情感为引擎,以理解为基础,推动其思维向更深处发展,以提高其数学素养。深度学习指的是让学习者明白之所以如此和为什么如此,提高学生的批判思维,强化学生将新的思想和事物与原有知识结合的认知体系,可以在各种思想中产生关联,并把已有的知识迁移到新的场景中,最终做出正确的决定并独立面对问题的能力。基于核心素养的培养,教师需要科学的引导与教育,聚焦“深度学习”,创新小学数学教学模式。本文在阐述小学数学课堂现状、深度学习和简单学习两者之间的内涵及区别的基础上提出小学数学课堂如何促进学生深度学习的有效教学策略。 相似文献
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毛世勤 《数学学习与研究(教研版)》2024,(3):140-142
在核心素养导向下,深度学习的实施,可以让学生更好地认识数学学科的本质,提高学生关键能力和思维品质．文章基于核心素养的视角,提出了包括更新教学理念、把准实际学情、创设问题情境、师生双向互动、创设有效问题等高中数学深度学习的策略,旨在通过这些策略帮助学生更好地理解和应用数学知识,培养他们的数学思维和解决问题的能力,获得适应终身发展的品质和素养,从而让数学核心素养在深度学习课堂上落地生根． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
核心素养视域下数学抽象思维的教育意义,主要表现在三个方面,即发展学生抽象思维能力、发展学生数学建模能力、提升学生数学核心素养。数学抽象能力是数学核心素养之一,结合数学学科和学生思维方式的特点,培育小学数学抽象能力至关重要。从核心素养视域出发,重点探讨了核心素养视域下小学数学抽象能力培育的策略,旨在说明培育小学数学抽象能力的重要性,以期指导教学实践。 相似文献
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《考试周刊》2018,(76)
小学数学教学是学生数学能力的培养的重要阶段。在数学能力培养中,要注意核心素养的教育。传统的教育方法,注重学生对知识的掌握,而忽略了数学核心素养的培养,长此以往影响到学生综合能力的提高。小数学素养是指我们用数学中的观点,思维方式来分析和解决问题的能力。小学数学与我们日常生活的联系较为紧密。例如市场中购物、商场里的打折活动,以及我们日常的收入与支出等,都要用到数学的计算。因此,培养良好的数学素养,包括数学学习的意识,数学兴趣的培养,数学思维方式的锻炼等,有利于提高学生数学学习的整体能力。在小学数学核心素养培养的过程中,要注意平衡学生的学习能力和实践能力,使数学学习和数学运用相互促进、相互发展。 相似文献
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深度学习是发展学生数学核心素养的有效途径,核心问题能有效驱动深度学习。在小学数学教学中,可通过体验真实情境、经历合作探究、利用思维导图,引导学生提出、分析和解决课时核心问题,进而推进整体教学,设计单元核心问题以引领学生进行深度学习。 相似文献
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<正>核心素养培养为新课改后的一项重要教学要求,其既利于优化传统教学形式,也利于培养小学生的良好习惯。小学数学教学与信息技术的深度融合,能够提高小学生的数学学习兴趣,实现个性化学习,培养学生的创新思维。因此,教师应在核心素养理念下,积极探索小学数学信息化教学方法,为提升小学生数学自主学习能力、促进“深度学习”、培养数学核心素养奠定基础。随着教育信息化2.0时代的到来,为实现“科学、高效”的课堂教学, 相似文献
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胡海鸿 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):74-76
在新课标理念指导下，小学阶段的数学教学并非只关注文化知识素养的培养，还十分重视发展学生的综合能力．近年来，“深度学习”理念逐渐成了业内人士研究的焦点，通过将概念和小学数学课堂教学相融合，推动学生进一步提高核心素养．运用深度学习模式，一方面有利于锻炼学生的学科思维，另一方面在夯实知识基础的同时，提高学生的问题分析及解决能力．基于此，文章分析了“深度学习”理论的基本内涵和应用原则，提出了小学数学教师要充分发挥深度学习理念的作用优势，科学制订教学目标，选择合适的教学方法，从而打造高效的小学数学课堂，帮助学生形成深度学习意识，提高学生的学习效率． 相似文献