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在表演游戏中大班幼儿已有了一定的表演基础,他们能独立自主的分配扮演角色,会根据角色的特点使用恰当的语言、动作来表现,对表演过程中的情节乐于创编,但多数孩子的表演还是以模仿为主,表演中的创造性仍处于初级阶段。如何在表演游戏中培养大班幼儿的创造性,我们从给幼儿自主选择游戏主题,让幼儿自主设计制作游戏材料,游戏中放手让孩子自己演等几方面入手,尝试培养大班幼儿的创造性。 相似文献
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共享角色游戏主要突出的是“共享”两个字,武汉理工大学马房山校区幼儿园统一规划中班、大班的角色游戏主题环境,中班、大班幼儿打破班级界限,自由选择伙伴,自主选择班级,共同参与角色扮演,共享玩具材料、环境设施的游戏,我们称为共享角色游戏。它表现为环境共享、材料共享、伙伴共享、理念共享、教师指导共享、家长资源共享等。文章探索幼儿园共享角色游戏组织与实施的指导策略,以期充分发挥幼儿园共享角色游戏的教育价值,让幼儿在多元化的角色体验和自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康的个性品质。 相似文献
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角色游戏是大班幼儿最喜欢的游戏,在角色游戏中,幼儿可以自由选择游戏的主题内容以及材料。大班幼儿角色游戏的社会性水平不断提高,逐步处于合作游戏的水平,他们的游戏情节精彩丰富、主题多元化,在游戏中遇到困难或纠纷能够积极思考协调解决,具有较强的解决问题能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
表演游戏是指幼儿通过扮演故事中的角色,用富有创造性的动作、表情、语言等来再现文学作品。表演游戏是幼儿十分喜爱的一种游戏活动,幼儿在游戏中能够根据故事情节充分运用自己所喜爱的动作、表情、语言等进行表演。在游戏中幼儿能充分体验游戏中的自主性、乐趣性、合作性和创造性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
游戏教学在幼儿园教育中起着举足轻重的作用,而让孩子学会自主游戏更是重中之重。因为在幼儿教学的过程中,他们参加的不只是表面意义上的游戏,更重要的是幼儿可以按照自己对游戏的理解来认识环境,从而选择内心喜欢的游戏材料,享受自主游戏给自己带来的乐趣。因此,幼儿教师在对孩子进行游戏教学时,尽量让他们自己选择游戏材料,多给他们动手说话的机会,并以肯定的态度对待每位幼儿。只有在这种自由的环境下,幼儿的自主学习能力才能得到发展,才能让幼儿在角色游戏中充分体现他们的自主性。 相似文献
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角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏,对于大班幼儿来说,生活经验、社会经验比小中班幼儿丰富,角色意识、角色分工、规则认知比较明显,因此常常会出现吵闹、争抢等交往表现。针对这些情况,我们在游戏活动中应培养幼儿正确的交往方式,树立孩子的自信心,让孩子们在活动中学会交往,学会处理问题和解决问题,从中体验交往所带来的快乐。因此,大班幼儿角色游戏的开展与指导,是大班幼儿协商解决问题能力培养的一个非常好的途径和载体。 相似文献
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游戏是幼儿的基本活动之一,不仅能促进其身心发展,而且是对其进行教育的有效手段。而角色游戏又是幼儿期最有特色、最典型的一种游戏。课程游戏化背景下,游戏得到重视和发展,也大大改变了教师的教学观念,更强调游戏的精神:自由、自主、创造、愉悦。"中药房"是根据大班幼儿的兴趣和需求开展的角色游戏,无论是游戏主题的确定,还是游戏环境的创设、游戏材料的收集、游戏的开展等,都是幼儿在前,教师在后。在"中药房"游戏开展过程中,教师真正地放手,让幼儿自主游戏,才能真正发挥游戏的价值。 相似文献
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杜一禾 《西北成人教育学报》2014,(4):139-140
儿童对于游戏的喜爱和需要是出于天性的,游戏在赋予娱乐性的同时,对儿童的身体素质、创造力、智力等发展都具有很重要的意义。幼儿游戏主要分为创造性游戏和教学性游戏两种。其中,创造性游戏让幼儿通过自身想法设定主题并且自由分配建构角色与内容,从而创造性地来对现实生活进行反映的一种特殊活动,它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。创造性游戏对于幼儿创造力的培养与发展具有很强的影响力和促进作用。本文将结合幼儿创造力发展的特点和创造性游戏的特点对游戏影响幼儿创造力发展的因素进行讨论。 相似文献
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一、充分发挥幼儿在角色游戏中的主体性如何克服以往幼儿园角色游戏的开展中遵循“三定”（即教师定主题、定角色、定道具）的传统模式，充分发挥幼儿在角色游戏中的主体性？我认为应采取以下几点做法：１．让幼儿自己确定主题。幼儿在游戏前就已有“我想玩什么”的初步设想 ,教师在游戏前应运用谈话的方式帮助他们定下主题 ,然后根据他们的意愿扩展主题。如幼儿想玩“娃娃家”游戏 ,可引导幼儿讨论：家里的小孩生病了怎么办？想玩“去医院”游戏 ,可引导幼儿讨论：在去医院的路上孩子非闹着喝水怎么办？２．角色分配自主。即让幼儿按自己的… 相似文献
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做为幼儿教师,应立足孩子的兴趣设立游戏主题,将创设环境主动权交与幼儿,放手让孩子们自主进行角色游戏,在游戏中认真细致地观察了解孩子,并以此为基础并正确引导孩子。让孩子们快乐参与角色游戏,真正成为角色游戏的主人,自主、自由、快乐的活动和成长。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(8):16-17
角色游戏以其富有创造性和充满想像力而深受幼儿喜爱。角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能,帮助他们建立良好的伙伴关系,从中使幼儿丰富想象,锻炼能力、增长知识。为了能在游戏中更好地促进幼儿的全面发展,教师的指导尤为重要,而游戏评价作为指导的重要环节,如何培养小班幼儿在角色游戏评价中的自主意识,我找到了以下几种方法:一、拓展视野,丰富经验。二、结合角色,自主评价。三、发现问题,展开讨论。四、材料使用,反映生活。五、有效观察、针对引导。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿的生活是以游戏为主要活动的"。表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏,即幼儿扮演作品中的角色,用对话、动作、表情等富有创造性的表演,再现文学作品。这是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。 相似文献
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在大班角色游戏中运用新型游戏规则,突破了传统角色游戏的组织方式和评价方式,也符合大班幼儿的年龄特点和游戏需要.新型角色游戏规则由师幼在特定的游戏情境中共同制定.在大班幼儿开展角色游戏的过程中,教师可运用“择优录用”、“奖惩分明”、“星级评定”等新型游戏规则支持幼儿自主发展. 相似文献
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表演游戏是一种创造性的游戏,幼儿在表演游戏中主要是根据文学作品的内容、情节、角色,通过感知、理解、想象后,用语言、表情、动作等进行创造性表演。因此,在表演游戏的指导中,如何把握教师的主导性,发挥幼儿的主体作用,培养幼儿的创新意识、创新能力和创新人格等,是活动的关键,也是当前素质教育的一项重要任务,更是培养创新世纪新型人才的需要。 相似文献
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毛信麟 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。在沙水游戏中,教师要根据大班幼儿的年龄特点,创设适宜的基于幼儿兴趣、满足幼儿需要、激发幼儿挑战的沙水游戏物质环境。同时,教师作为游戏的观察者、支持者、指导者,应把握好游戏前、中、后的指导策略,让幼儿自主运用沙水材料,与同伴合作,有主题地进行游戏,提升自主性探究与学习的能力。本文将通过案例分析大班幼儿在沙水游戏中的自主性学习发展,尝试梳理教师的指导策略。 相似文献