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为了提高高中数学课堂教学的质量,文章结合高中数学学科内容及学生特点,归纳并总结出对高中数学课堂教学的建议,包括合理运用数学思想与教学方式;开展实践活动;积极鼓励学生,增强学生的自信心。 相似文献
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高中数学学习过程中,很多学生存在数学思维障碍问题,文章对其所存在的数学思维障碍具体表现做了总结归纳。归纳性思维是数学思维诸多形式中不可缺少的一种,随着我国教学领域课程改革的不断深入,高中数学教学中对学生的归纳性思维培养问题更加为关注,本文就此展开研究与探讨。 相似文献
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高中数学学习过程中,很多学生存在数学思维障碍问题,文章对其所存在的数学思维障碍具体表现做了总结归纳。归纳性思维是数学思维诸多形式中不可缺少的一种,随着我国教学领域课程改革的不断深入,高中数学教学中对学生的归纳性思维培养问题更加关注,本文就此展开研究与探讨。 相似文献
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本文针对高中数学个性化教学进行研究,首先,介绍个性化教学,即个性化教学概念,个性化教学的具体要求,个性化教学的理论基础,高中数学个性化教学。其次,总结归纳高中数学个性化教学存在的学校、教师、学生、课程体系、教材等多方面问题。最后,提出高中数学个性化教学策略,即学校加强对高中数学个性化教学的重视,教师提高高中数学个性化教学能力,学生逐步适应高中数学个性化教学,形成高中数学个性化教学基本策略。 相似文献
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为了激发学生解题兴趣,文章首先对高中数学函数的基本解题思路进行了归纳和整理,然后阐述了在高中数学函数教学中运用多元化解题方法的必要性,最后提出了高中数学函数教学中多元化的解题方法。 相似文献
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缪桂林 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
在新课改背景下的高中数学教育,倡导不能仅以升学为唯一导向,更应该注重学生的数学思维培养,促使学生未来能够更加顺利地应对各种数学问题。纵观当下高中数学的课堂教学模式,仍旧存在着教学说教性和分数唯一论等误区。为了尽快突破原有教学误区,本文结合当下的高中数学教学案例,归纳了五条教学观念的转变路径,以推动当下高中数学教育的创新改革,切实贯彻高中数学教学的素质教育。 相似文献
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孙翠玲 《大连教育学院学报》2009,25(1):74-74
高中学生数学思维是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推理与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。但学生在高中数学学习实践中存在着诸种思维障碍,这些思维障碍若不及时消除,将直接影响学生数学思维能力的发展。为此,本文就如何帮助学生突破数学学习中普遍存在的消极的思维定势做一点粗浅的思考。 相似文献
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高中数学思维,一般是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力．高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的; 相似文献
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近几年来,随着新课改步伐的不断加快,不断重视素质教育。传统的教育方法已难以适应新课改要求,满足学生发展需求。加上高中数学知识较抽象,且复杂难懂,学生往往难以掌握各知识点的联系,学习效果不佳。在此背景下,亟需对高中数学课堂教学进行改革。因此,本文以高中数学《双曲线的渐近线》为例,探讨如何实现高中数学课堂的"观察、实验、归纳、迁移",以望对后期高中数学教学工作提供参考借鉴。 相似文献
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唐界林 《数理天地(高中版)》2023,(1):80-82
著名教育家陶行知先生提出“教育是为了培养行动能力、思考能力和创造力的活生生的人”的观点.然而,创造的前提是宏观掌握且亲身实践才能实现有效创造.因此,创造的初始是归纳.身为一名高中数学教育工作者,在教学活动中应当积极践行陶行知教育思想,以知行合一的方式驱动学生的归纳意识,由此为创造型人才的发展做出一份贡献.本文重点针对高中数学学生归纳意识的培养策略展开分析. 相似文献
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为适应新课程改革,学生对高中数学的学习,要在阅读理解能力、提问与探究能力、归纳与实践能力以及计算与推理能力等方面做更多的努力,才可能达到新课改的要求,学好高中数学. 相似文献
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突破高中学生数学思维障碍的几点做法 总被引：1，自引：0，他引：1
高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力．高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲, 相似文献
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张涤宇 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):45-45
所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。 相似文献
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徐培培 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):87-89
高中学科体系中,数学是很多学生学习的困扰,尤其是高中数学应用题,考查了很多知识点,考验了学生数学综合能力,高中数学应用题一般分为纯文型、图文型、表文型、改错型,但是无论哪种题型,学生只要掌握了应用题的解题技巧就能轻松找到问题的突破口。数学教学过程中,应重视解题技巧与方法的归纳总结,一步一步地让学生打牢高中数学基础,增强学生解答数学应用题的能力。 相似文献
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高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非等于解题,但我们可以这样 相似文献
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余胜利 《中学数学教学参考》2014,(6):39-41
初高中的学科教学不仅要根据《普通高中数学课程标准（实验）》要求进行知识传授,还要在中学生认知发展的基础上通过知识传授中问题情境的创设来促进初高中学生的认知发展。中学数学应立足于中学生逻辑思维能力的培养。与初中相比,高中数学对学生的思维能力提出了更高的要求。高中数学要求学生通过先对高中数学的感性认识,再运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本思维方法,理解与掌握高中数学内容并能对具体的数学问题进行推论与判断, 相似文献