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新课程以全新的理念出现,让教师们非常兴奋,尤其是把丰富学生情感体验,培养学生对生活的积极乐观态度作为本次音乐课程改革的中心目标,明确了音乐基础教育不是培养音乐专业人才,而是培养人的教育。经课程改革实施一年多的教学调查来看,教学中教师都能大胆、积极地运用各种教学手段激发学生的学习兴趣,努力改变学生以往爱音乐而不爱上音乐课的现状。音乐课堂教学确实发生了可喜的变化,但实施过程中在某些方面也有待于我们进一步的探讨与反思。一、新课程给音乐课堂带来的生机新课程不仅是课程内容、教材的变化,更重要的是音乐教学理念发生了… 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.“生物课程标准”积极倡导这种学习方式,认为教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.而“合作学习”这一教学形式则被老师们视为打破学习主体独自学习习惯,培养学习主体学会交往,学会合作,且有团队精神,竞争意识,领袖品质,体现合作精神的最有效方式,风靡课堂.但是我们在实际生物课堂教学中发现,教师在组织合作讨论时,存在着不少误区.本文对生物教学中的合作性学习进行的剖析,着重探析了合作学习的教学实践中存在的一些问题和误区,并根据实际教学经验,提出了一些应对的策略. 相似文献
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<正>音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。在传统的音乐教学中,学生学习音乐的途径完全是建立在"一唱一随"的基础上的,这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧的训练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性,学生学起来没劲,渐渐地就失去了学习兴趣。针对这种局面,我们要把学生能力的培养作为一个重要的 相似文献
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新课程标准对高中音乐课堂的内容和形式提出了更高的要求,然而在实际教学实践中。往往容易在操作时陷入误区。当今时代．在高中音乐课堂教学中应充分发挥学生学习的主动性。注重合作学习的实效性,倡导既注重学习过程,更不忽视学习结果的教学模式。作者就高中音乐教学实践中的误区谈谈体会和认识。 相似文献
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题记:难忘2002年,中国队的"快乐足球"让我们的足球队员在世界杯赛场上得到了一次拼搏的机会,使队员们清楚地认识自己、反省自己,同时也对足球未来充满希望。米卢的"快乐足球"是一种思路、一种风格。沿着这种思路与风格走下去,可以让我们距离目标的实现会更近一些。教育也应如此,不要以一场考试分胜负,而应发现每个学生的长处。"知其心,救其失",扬长避短。由此,我尝试把快乐的学习方式融入到了我的音乐教学中…… 相似文献
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韩云伟 《太原大学教育学院学报》2011,29(4):114-115
兴趣是人们乐于接触、认识事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向.它能够推动人们去寻找知识、开阔眼界,产生强烈的求知欲望,从而主动地学习钻研.在教学实践中,学生对学习充满兴趣时,学习效果才能更有效.因此,我们要把培养兴趣放在首位,力求把教材的重点、难点和疑点转换为学生的兴趣热点.这样,能更有效地提高教学效率. 相似文献
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《考试周刊》2017,(9)
随着现代社会的进步和发展,国与国之间的交流日趋频繁,英语作为世界通用语言之一受到了世界各国的广泛应用,我国的教育事业也顺势把英语列为学生们重点学习的科目之一。学生们从小学开始便简单地开始接触英语,虽然只是入门阶段,但是对学生们今后的英语发展仍然是存在着较大的影响。尤其是小学阶段过渡到初中阶段这一时期,由于学生们在小学的时候对英语学习的态度和学习方式大有不同,以至于到了初中之后他们在英语基础水平以及英语学习能力各方面的差异都逐渐显露出来,所以导致初中学生在英语学习的过程中出现了"两极分化"现象,这种现象是阻碍提高初中英语课堂教学效率的罪魁祸首,所以在教学的过程中改善学生们的学习差异成为了初中英语课堂迫在眉睫的一大教学任务。分层次教学是针对学生们学习差异而展开的一种教学模式,即针对学生们的个体学习差异采取分层次教学手段,从而在保护学生们自尊心的情况下大大地提升学生们的英语学习自信心,以此推动英语课堂教学的发展。 相似文献
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音乐教学,既是一门科学,又是一门艺术。作为一名音乐教师,在音乐教学过程中,如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。在多年的教学实践中,我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。所谓情境,我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比作演员的话,它就是一个供演员发挥想象、施展才能的舞台。教师作为导演,就应千方百计地创设好这个"舞台",因为这个"舞台"的作用实在是 相似文献
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一、音乐蓄势法。语文课要达到一定的教学目标,突破教学难点,有时需要我们先蓄势,而非单刀直入地展开教学。为此,我尝试采用了音乐蓄势法,即在讲课文前,先放一首与课文有关的乐曲,在带给学生听觉享受的同时,亦能极大地激发学生的兴趣。如讲解《琵琶行》前,此时我特意为学生选播了中国名曲《春江花月夜》,典雅的音乐使学生们入迷,我再让他们用文字来表达曲中音乐的技巧及自己的感受。在学生苦于把无形的音乐化为有形时,我便适时引导他们学习白居易《琵琶行》中的音乐描写,从而使学生们整节课的学习兴趣盎然。二、图像直观法。图像因其形象生… 相似文献
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音乐是一门艺术课．在中考压力下,它成了一门豆芽课．很多时间都被语数外老师占用。而音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面．具有其他学科所不具备的优势,所以,初中音乐课在初中教学中必不可少。在传统的音乐教学中,学生学习音乐的途径完全建立在“一唱一随”的基础上,这种教学模式只注重唱歌技能和技巧训练而忽视音乐艺术形象的趣味性和完整性,结果学生学得没劲,失去学习兴趣。针对这种局面,我们要把兴趣的培养作为一个重要的任务纳入音乐教学中。 相似文献
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汤蓓 《新课程导学(上)》2012,(25)
在高中课程中,面对高中生所承受的巨大的学习压力,音乐这门课程恰好能适当地缓解这种压力.与此同时,音乐课丰富了学生们的生活,提高了他们的文化素养.这门课程是高中教育的一部分,这么多年来在不断地发展与进步着.高中音乐不同于小学音乐,不只是简单学习几首好听的儿歌,相反,则是更注重培养学生对音乐欣赏的能力,因为随着音乐教育的发展、学生年龄的增长,音乐欣赏在音乐教学过程中起着至关重要的作用.因此,我们作为音乐教师,就要根据这一特点,把欣赏教学应用到我们高中音乐教育中来.我们可以从以下几个方面着手. 相似文献
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正为了达到初中音乐教学的最终目标,即让学生学会欣赏音乐,感悟生活,笔者在多年的教学工作中进行了"互动式教学"的探索,这个尝试对于激发学生的音乐学习兴趣,提高学生的鉴赏感悟能力都有着积极的作用。那么,何为互动式教学,又怎样进行互动式教学呢?这种教学方法的核心内容主要是以下几点。一、使教学形式多样化,对学生进行开放式评价 相似文献
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夏俊俊 《学生之友(小学版)》2013,(8):74
音乐是听觉的艺术,音乐的一切实践活动都离不开"听",离开了"听",音乐就是无水之源;离开了"听",音乐教学就无法实施。当我们聆听美妙动听的乐曲时,常常会得到无法言喻的感动。这种对音乐的感受并不是通过教授而获得的,而是聆听者自己的情绪反映。这种情绪体验更直接、更能引起共鸣。从这个意义上说,音乐确实是不能"教"的。所以,音乐教学必须把培养学生学会如何"听"音乐放在首位。 相似文献
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殷冬梅 《新课程导学(上)》2014,(4):21
正随着新一轮课程改革的推进,如何在新课程理念指导下改革课堂教学,把先进的教学理念融入小学音乐日常课堂教学中,是值得我们关注的问题及义不容辞的责任。那么,教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性,引导孩子们积极地参与学习过程,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,使音乐课焕发出应有的生机和活力,从而有效地提高课堂教学的效率呢?笔者认为应做到以下几点。 相似文献
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我们的音乐教学似已走入这样一个误区:音乐课就是学习音乐课本上的内容,把音乐书上的歌唱熟唱好了就能得到理想的成绩,而其他内容则与音乐课无关.参加音乐兴趣小组是个别有音乐天赋同学的特权,课外流行的一切歌曲是"洪水猛兽",与音乐课格格不入.这样的音乐课已背离音乐教育的初衷,走入自我封闭的可怕境地.随着新一轮课程改革的不断深入,我们的音乐教育应走出封闭的课堂(包括对部分音乐优等生进行训练的所谓"第二课堂"),走向更广阔的天地. 相似文献
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<新音乐课程标准>把培养兴趣作为重要理念之一,并指出:"兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐,用音乐美化人生的前提."可见,兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的.爱因斯坦的"热爱是最好的老师",即是一句至理名言.优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段.笔者在多年的教学工作中,对提高学生音乐学习兴趣的教学方法做了一些探索和实践. 相似文献
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刘朝强 《语数外学习(初中版)》2014,(10):65-65
初中教学阶段,教师们积极利用学生自主思维的养成过程,引导学生进行充分地自主学习,培养学生遇到问题自己寻找答案的能力。但是初中学生刚刚结束了小学阶段的教师引导式学习,对自主学习的方式和自主学习的内容并不了解,因此初中数学自主学习中还存在很多误区,需要在找到误区的基础上进行教学策略的探讨。一、初中数学自主学习的误区1.教师给予学生过多的自主权利初中学生是学生自主行为和自主学习习惯的养成阶段, 相似文献