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大众文化已成为当代青少年学习、生活、成长的重要土壤,它对学生思维、思想、能力、价值的影响和渗透是直接而明显的.经过在班级管理的实践中"直面"大众文化,承认青少年学生个性心理、人格态势、学习状态与大众文化的联系,以班级文化建设为切入口,从完善学生人格和提高学生能力两个方面人手,利用、借鉴大众文化的资源进行班级改造,探究在大众文化传播的强势下,班级"新文化"建设的契机和方略,拓展学生文化成人的新空间. 相似文献
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在语文教学中对学生进行思想品德教育具有独特的优势,利用语文课程资源和参与式教学这一崭新的教学方式,分阶段、分步骤地对学生进行思想品德教育,调动全体学生的积极参与,效果很好。 相似文献
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曾强 《语文学刊:高等教育版》2009,(12):170-171
大众文化对青少年学生的影响,如一柄“双刃剑”,在这种情况下,一味的附和、指责或消极对待、避而不谈均是不可取的,在息息相关的语文教育领域里更是这样。基于大众文化对青少年学生语文学习的重要影响,大众文化有作为一种语文课程资源的可能性、必要性。 相似文献
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"体验式"教学法不只是生动活泼的形式,它还符合青少年的心理特点,易于激发学生的学习兴趣,有助于学生良好思想品德的形成,从而使教学过程在学生积极、主动的体验中,生动活泼地完成教学任务,提高教学有效性,更好的实现教学目标.七年级思想品德课融入心理教育的内容,关注学生身心健康发展,开展"体验式"教学,能够很好地完成新课标的教学任务.本文阐述了我在七年级思想品德课教学中运用"体验式"教学的一些做法. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(26)
随着现代信息技术的发展,各种资源都可以灵活运用于思想品德教学。光影视频作为一种新的资源,融知识性、思想性、哲理性、艺术性为一体,深受广大师生喜爱。李建敏同志以课程标准关于资源开发使用的规定性为指导,本着求实创新的精神,亲力亲为,科学总结,从七个方面侃侃而谈,将光影视频促使课堂教学熠熠生辉、焕发无限生命活力的功用展现无遗,为广大教师在思想品德教学中运用光影视频资源提供了科学借鉴。我们相信,广大思想品德教师一定会在课程资源的开放性吸纳、智慧性融合方面不断收获新的探索性成果! 相似文献
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大众文化以迅猛的态势占领学生文化的领地,成为学生文化的重要组成部分,深深地影响着学生的价值观和生活方式,积极、健康的学生文化建设受到严重冲击。大众文化的特点与青少年心理特点的契合,大众文化传播载体的多样性、先进性,以及青少年同辈群体交往的需要是其重要原因。建设学生文化,需要加强对学生心理及大众文化的研究,必须革新学校的教育和教学手段,恰当采用先进的教育教学技术和手段,注重同辈群体对学生文化建设的作用。 相似文献
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一、激发出学生的兴趣是关键要培养学生对初中思想品德这门课程的学习兴趣,并不太容易。因为在小学阶段很多学生都已经接触到了思想品德这门课程,但是在小学阶段,很多的教学开展仅仅是为了完成"素质教育"层面上的任务,一方面没有很好地做好这一方面的教学工作,另一方面也在一定程度上挫伤了学生对思想品德这门课程的学习兴趣。 相似文献
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胡兵祥 《中学政治教学参考》2012,(8):21-22
《思想品德课程标准》指出,"应鼓励教师从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源","优化教学资源组合,有效地实施课程目标"。课程资源的开发与利用应"有利于学生的探究性学习和实践能力的培养"。笔者在教学中发现,将"教具"这一课程资源巧妙地运用于思想品德课堂,别有一番收获。教具,是指教学时用来讲解、说明某事物的模型、实物、图表、幻灯等。思想品德学科教学中所使用的教具大都是教师根据教学需要自备或自制的物品。 相似文献
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21世纪是"多元化""全球化""信息化"的时代,社会的转型变革影响着青少年的思维方式和生活方式,冲击着青少年的价值观念。对青少年进行价值观教育,重塑正确价值观是当今思想品德教育的一大任务。当前,青少年价值观教育的内容主要包括:人生价值观、道德价值观、生命价值观、科学价值观、环境价值观、审美价值观。价值观的时代性决定了价值观教育必须结合时代背景,与时俱进,与时同变。思想品德课堂中的价值观教育需立足学生,坚持理解性、对话性、实践性的原则。笔者结合多年的教学实践经验,总结出在思想品德教学中渗透价值观教育的"三法"——典型人物选取法、反面人物比较法、价值取向导向法。 相似文献
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袁世强 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
思想品德教学作为承担育人功能的主要学科,以学科育人系统性和贴近青少年学生成长特点的专业性全方位引导青少年学生形成正确的世界观、人生观、价值观.青少年学生正处在世界观、人生观、价值观的形成时期,对于一些网络上良莠不齐的热点新闻话题和相关评论甄别能力不强,很容易受到负面新闻的误导而扭曲思想品德教学中已形成的正确认知.而我要探索的就是“社会负面新闻对于思想品德教学正能量抵消”的情况和应对策略. 相似文献
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陆春华 《中学政治教学参考》2012,(35):13-14
一、追根溯源:走出课堂拓展延伸的误区新课改以来,新的教学理念正逐渐为广大教师所接受,思想品德教师开始坚持"以生为本",确立"用教材教"而不是"教教材"的新理念,课堂教学不再囿于教材,而是有意识地调动学生的生活经验和思想实际,开发和利用思想品德课程资源。然而,认真审视当前的思想品德课堂,不难发现不少教师片面地理解教学延伸拓展的内涵,把拓展当成思想品德课堂中的一个符号,导致课堂资源浪费。当前,思想品德课堂中明显存在以下几个教学拓展误区: 相似文献
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在小学德育课程教学中,科学有效地利用德育课程资源,能够对学生进行思想品德教育,让他们形成良好的品质,健康快乐地成长。有效开发小学德育课程资源,能够很好地开展德育课程,对学生进行实实在在的思想教育。思想品德中诸多的要素与学生的发展相互作用,形成了德育课程开发的亮点,那么有效开发校内外德育课程资源,在实践中切实加强对小学生的思想品德教育,能够有效促进课程资源的开发。 相似文献
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初中思想品德教学,要注重学生思想品德、素质修养和正确价值观的教育。青少年是祖国的未来,知识固然重要,但是学生的品德教育更是重中之重,因此,我们要在思想品德教学过程中加强德育渗透,为学生成长成才奠定基础。 相似文献
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段荣干 《新课程导学(上)》2012,(34)
素质教育所提倡的是"全面发展",注重对学生创新能力和实践能力的培养.初中思想品德课是具有较强实践性的课程,如果教师还是将思想品德教学和生活孤立起来,走单线的"教"道路,那么,思想品德课堂的"人文性"、"综合性"、"实践性"就不能得到很好的体现.相反,如果教师能解放思想,树立学生本位意识,在思想品德课堂教学中创造性地开展教学活动,所获得的结果不仅仅是教学效率的提高,还能让学生得到发展. 相似文献
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严卫林 《中学政治教学参考》2013,(12):30-31
<正>笔者在平时善于做个有心人,通过报刊、电视、网络,积累、搜集和整理故事库,并在思想品德教学中有意识地将相关小故事筛选并引入,让小故事"做媒",很好地发挥"调味剂"的作用,收到了理想的教学效果。一、听故事:吸引学生乐学我们经常听到有些思想品德教师抱怨学生不认真 相似文献
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余海 《读与写:教育教学刊》2012,(4):135
青少年是我们国家的未来、民族的希望。帮助广大青少年树立社会主义荣辱观,坚持正确的价值取向,是新时期青少年思想品德教育的一项重大课题。打开九年级思想品德教材(人民教育出版社),扉页上用隽秀的字体展示给我们的是《社会主义荣辱观》。如何对九年级学生进行"八荣八耻"教育呢?笔者作了如下 相似文献
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正微课——Microlecture,是微型教学视频课例的简称,它是以视频为主要载体,反映了某个知识点(重点、难点、考点、练习题的特色内容等)教学过程的情境化、网络化课程资源包。微课在数学教学的小组合作学习中有着很好的辅助教学作用。"微课"的特点是"精"、"美"。精"是指内容精简,浓缩了老师要教内容需要突破的重难点(或学生自主学习的知识点)或考点或练习题的解题思路等;"美"是指视频图文并茂,用立体的、动感的手段,让学生在愉悦的感观视觉中轻松地 相似文献
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在网络环境下,思想品德课程作业开发迎来了新的发展。本文首先论述了信息技术对于思想品德课教学的影响,分为学生、教师、教学三部分。其次是思想品德课程作业资源的有效开发,着重探讨了其"开放性"与"时效性"。 相似文献