共查询到20条相似文献，搜索用时 236 毫秒
1.
教师职业幸福感群体缺失的制度困境与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业幸福感体现着教师的职业认知、职业素养和职业价值观,是构成教师职业动力、职业道德和教育伦理体系的重要基础,体现为教师不仅满足于自己日常教育教学工作和教育成就感、遵守一定的教育伦理规范,而且对教育伦理具有深切的认同感,将教育伦理作为自己的生命追求去恪守。基于教师教育终身发展的视角探讨了普通中小学教师职业幸福感缺失的制度成因,并反思重建尊重教师个性和教师终身发展的内生性教师制度变革。 相似文献
2.
潘涌 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(9):13-15
语文新课程目标的达成，需要诸多因素的决定。就语文新课程实施的主体教师而言，主要取决于理念层面上的课程与教学思维的蜕旧更新，取决于实施层面上的职业角色的根本转换。教师课程与教学思维的更新，是语文课程目标达成的前提；教师职业角色的转换，是语文课程目标达成的条件。两者相辅相成，缺一不可，推进着语文新课程的实质性进展。 相似文献
3.
从孤立走向合作——教师文化的重塑之路 总被引：1，自引：0，他引：1
张洪洋 《天津市教科院学报》2008,(3):62-65
传统教师文化中的个人主义特质不符合新课程的要求,制约着课程改革的推行,也制约着教师的专业成长和进步。反思并积极寻求重建教师文化是解放教师和激发课程活力的关键所在。文章剖析了孤立的教师文化的成因并提出合作的教师文化的重建之路。 相似文献
4.
数学教师职业发展需要调查研究 总被引：9，自引：3，他引：9
高中数学课程标准对数学教师的职业发展提出了更高的要求.数学教师对高中数学课程标准的准备需进一步强化.数学教师职业教育的目标是帮助教师熟悉新课程的内容,帮助他们学习数学课程的新理念和新方法.对数学教师职业发展需要的研究应思考数学教师职业发展的广泛性与多样性,教师职业教育与课程发展的相关性等问题. 相似文献
5.
职业价值观会影响教师的工作态度、工作行为和工作绩效。调查发现,高职教师的职业价值观是一个由多种要素构成的系统,并表现出追求社会价值和个人价值的统一,实现个人价值的愿望更为强烈;物质需要和精神需要相统一,更为关注精神需要等特点。社会及学校应从对高职教师的职业价值观予以合理定位,增强教师职业价值观的认同感;加大政策导向力度,提高高职教师的职业声望;满足教师合理需要,激发教师的高层次需要;加强教育引导,增强教师职业的社会价值感等方面引导高职教师树立合理的职业价值观。 相似文献
6.
教师职业认同感是教师对其职业及内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体,主要包括职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个成分.在我国虽然心理健康教育正逐渐作为一门课程在中小学实施,但其专业教师还处于职业的探索期,他们对心理健康教育的职业认同水平还有待提高.比如,有调查显示,目前我国中小学教师对心理健康教育目标和功能的认识模糊,对心理健康教育工作内容、任务认识不清,心理健康教育工作的角色模糊;还有研究指出,目前中小学教师普遍存在职业倦怠,尤其表现为个人成就感降低.因此,为了进一步拓展前人的相关研究,为今后在实践中的教师职业认同心理干预研究提供借鉴,本研究拟考察中小学教师的专业课程培训对其职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向的影响,进而探究该课程对其职业认同感的干预效果. 相似文献
7.
8.
在教育改革的实践中,人们越来越重视教师职业技能对其职业生涯的重要影响。如何提高职业技能是各级各类教师培训机构正在努力解决的迫切问题,教师职业技能的提高更依赖于教师的反思。当反思成为教师的职业品质时,教师就会从经验型转化为研究型和学者型。 相似文献
9.
王燕 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(4)
职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度.在当前我国社会利益多元化、价值多元化和生活多元化等外部环境的影响下,高校音乐教师的职业价值观在形成和实践过程中出现错位,从而导致职业行为偏离了教师教书育人的目标.积极分析高校音乐教师职业价值观错位的原因,采取有效措施来消除影响音乐教师职业价值观错位的因素.对于提高高校音乐教育教学质量具有十分重要的现实意义. 相似文献
10.
职业价值观维度的教师职业倦怠探析 总被引：3，自引：0，他引：3
教师职业价值观是教师在职业活动中对职业地位、作用及其个人生活意义的看法.教师职业的特殊性使相当数量的教师产生了职业倦怠.职业价值观是影响教师职业倦怠的重要因素.只有建立合理的职业期待,建构坚实的职业认同,激发高度的职业热情,提高发展的职业能力,从而全面提升教师的职业价值观,才能有效地预防教师职业倦怠. 相似文献
11.
教师专业化,是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。它是当代教师教育改革的共同趋势,也是我国教育改革的现实需要和努力方向。随着教育改革的不断深入,教师专业化进程正在推进。 相似文献
12.
浅议新课程下高中英语教师"胜任力"的提升 总被引：1，自引：0，他引：1
曹南学 《宿州教育学院学报》2009,12(5):111-111,131
新课程的改革,是对传统课程哲学观及课程价值观的进一步认识,高中英语新课程改革目标和任务的提出需要课堂一线的高中英语教师来实施。而要高质量地完成新课程改革的各项任务,迫切需要高中英语教师不断提升“胜任力”。 相似文献
13.
新一轮课程改革正在我国轰轰烈烈地进行着,这次课程改革是一个对原有课程体系进行反思、论证、批判与重建的过程,同时,它对教师的观念和行为也会产生直接或间接的影响,这种影响为教师的专业需要提供了良好的机遇,将促进教师的专业发展. 相似文献
14.
深化课程改革,提高教学效率,关键在教师.提高中小学教师的教学能力,在教学研究中促进教师专业化成长,已经成为教育管理工作者的共识.在新的教育形势下,针对新课程,教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力(包括课程开发能力和实施综合课程的能力)三方面的特殊能力,这是促进教师专业化的必经之路.其中,培养教师的反思能力,能够有效地帮助教师更快地把握教师职业特性,保证科研能力和课程能力的稳步提高,是教师专业化发展的一条有效途径. 相似文献
15.
曹丰 《中小学实验与装备》2006,16(3):49-50
正在实施的新课程使教师面临着全新的挑战。从教育理念到教学行为、从教学内容到教学方式、从课程评价到课程资源开发,都要求教师在实践中探索、在探索中反思,在反思与实践的交替运动中适应新课程的要求。新课程要有新思维,它要求教师必须实现角色转变,涌现出更多更优的具有创新精神和创新能力的反思型教师,而不是传统意义的“教书匠”。 相似文献
16.
动力是任何一个职业发展的重要因素,而压力也同样是职业发展中普遍存在的现象,对职业压力的处理是当前教育事业和教师专业发展的重要影响因素.立足教师的职业生态,将教师职业的压力和动力维系在动态平衡的框架中,是教师专业发展的重要保证.由此以灾后教育重建为例,提出构建教师职业压力与动力的平衡机制应构建和谐的学校生态环境,实施教师自我心理压力调节,引导教师形成合理的职业价值观,进行教师压力与动力平衡的实践体验活动. 相似文献
17.
新课程改革与教师的专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮课程改革正在我国轰轰烈烈地进行着,这次课程改革是一个对原有课程体系进行反思、论证、批判与重建的过程,同时,它对教师的观念和行为也会产生直接或间接的影响,这种影响为教师的专业需要提供了良好的机遇,将促进教师的专业发展。一、新课程改革为教师的专业发展提供了动力(一)课程改革要求教师成为研究者,这是促进教师专业发展的动力之一早在1975年,英国课程学家劳伦斯·斯坦豪斯在《课程研究和发展导论》一书中提出:“课程的研究与发展是教师的责任,教师的工作不仅要被研究,而且要由教师自己来研究”,并以此为基点提出了“教师作为… 相似文献
18.
新课程在职业道德、知识和能力方面对教师的职业品质提出了新的要求。要求教师在职业道德方面,敢于追求教师职业的内在价值,以平等中的首席身份关注学生,学会自我关注和自我反思,以开放的社区型教师身份与他人团结协作。在知识方面,有新的教育观、综合性的知识、新的知识观。在能力方面,有促进学生学习的能力、课程开发的能力、课程评价的能力。 相似文献
19.
处于社会转型期的教师常常陷于职业生涯的迷茫与困惑中,反思和规划教师职业生涯对教师的人生价值起着决定性作用,是教师自我实现的重要途径。审视教师职业生涯中人性关怀的缺失及职业境界的迷失是提升教师职业生涯质量的前提性准备,同时需要以确立关注人本的教师观,形成教师职业认同,追求教师专业发展作为发展路径。 相似文献
20.
曹丰 《中小学实验与装备》2006,16(3):49-50
正在实施的新课程使教师面临着全新的挑战.从教育理念到教学行为、从教学内容到教学方式、从课程评价到课程资源开发,都要求教师在实践中探索、在探索中反思,在反思与实践的交替运动中适应新课程的要求.新课程要有新思维,它要求教师必须实现角色转变,涌现出更多更优的具有创新精神和创新能力的反思型教师,而不是传统意义的"教书匠". 相似文献