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<正>《全日制义务教育思想品德课程标准》明确指出,初中思想品德课的总目标之一是"帮助学生形成健康的心理品质"。在内容设置方面,初中思想品德课蕴含着丰富的心理健康教育内容。因此,如何给学生教授思想品德课中的心理教育内容,对思想品德课教师来说是一种挑战。面对这种挑战,很多教师由于缺乏知识储备和心理准备,不同程度地存在某种畏难情绪和思想困惑。还有的教师将心理教育的内容上成了纯知识传授的课程,极 相似文献
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《课程标准》明确指出:思想品德课是小学阶段对学生系统进行公民的品德教育和社会科学常识教育的必修课程。其人文性、思想性、社会性的落实,已不能再局限于传统的封闭式说教方式,而要紧扣时代脉搏,以学生自主学习为纽带,以贴近学生实际的活动为载体,创立一种在自主学习与社会实践中实施知行合一的开放型教学模式。因此,我们要在思想品德课教学实践中大胆尝试,努力打破传统的封闭式的以课堂为主阵地,以“说教”为主要形式的“灌输 相似文献
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实践性是思想品德课的基本性质之一,无论是思想性还是人文性,最终都要通过实践来体现,综合性为实践性提供了现实的内容、手段和方式。《思想品德课程标准》指出,思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念 相似文献
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初中思想品德课是引导学生品德健康发展的一门综合性课程。其课堂教学不仅定位于单纯的知识传授与道德养成,也旨在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。我们开展基于学案的问题化学习的实施与研究,也正是从这个目的出发:以"学案形式的问题探究和解决"为中心组织教学,积极倡导学生自主学习、自己认识、自己体验、自己践行,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供广阔的平台,从而增强思想品德课 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的惯向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《思想品德课程标准》适应时代的要求．在这一背景下，对思想品德课教学明确提出“在教学中，积极引导学生自主学习， 相似文献
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张爱萍 《中学政治教学参考》2012,(35):12-13
让"教育回归生活"是新课程改革提出的基本理念,《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。"然而,纵观当下思想品德课堂教学状况,不难发现,尽管教材编写得精彩纷呈,但思想品德课给人的感觉免不了依然是枯燥说教,课堂活力不足,学生自主参与意识不强。那么,如何才能让思想品德课生发出魅力,演绎应有的精彩呢?一、融入生活,感同身受,使抽象内容真实化《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生 相似文献
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《思想品德课程标准》明确指出思想品德课的“实践性”特点：“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”思想品德课作为一门“致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程”,它不能仅仅通过做练习、考试来评价学生学习的成果,还要看学生通过学习本课程的有关内容之后,在实践中面对真实的境遇和冲突所做出的自主选择和自觉行为,这种选择和行为的优化,就是思想品德课教学的价值体现。 相似文献
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论体验教育在初中思想品德课中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
苏梅 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
<思想品德课程标准>对课程性质做了明确说明,指出:"注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展".多年的思想品德课教学经历让教师都明白一个道理,脱离了生活的思想品德课是乏味无力的,没有了实践体验的思想品德课是空洞苍白的. 相似文献
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提高思想品德课的教学实效,就要转变思想观念,实现教学方式的转变,落实"自主、合作、探究"学习方式,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性.
一、发挥学生的主动性
高效课堂的重要标准是确立学生在课堂中的中心地位,学生是课堂学习的主人,在课堂上,学生不再是被动地听,被动地学.学生主动学习和参与是高效课堂的关键.中学思想品德新课程要求构建学生自主、合作和探究的学习方式,其目的就是要改变传统教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.初中思想品德课担负着传授思想政治的基本原理和对学生进行思想政治教育、品德教育的双重任务,起着其他学科不可替代的作用. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"由此可见,"课程标准"是非常重视培养学生数学自主探索、合作交流等学习意识。所谓数学合作交流,是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用 相似文献
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《化学课程标准》明确指出:"有效的化学活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习化学的重要方式。""教师应向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、化学思想和方法,获得广泛的 相似文献
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《思想品德课程标准》提倡思想品德课应"源于生活,服务社会"。生活是思想品德课的源头活水,思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界,才具有与时俱进的生命活力。因此,思想品德课教学应联系生活实际,贴近学生生活,关注学生生活经验,创设贴近初中学生实际的思想品德课堂,这样才能真正体现新课改的具体目标,才能真正提高学生学习思想品德课兴趣,才能真正对学生起到思想品德教育的效果。 相似文献
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新课程改革积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。《全日制义务教育历史课程标准》(2011年版)指出:"教师要引导学生积极、主动地进行历史学习,改变被动接受知识的学习方式,不断提高学习历史的兴趣,增强对历史的理解,逐步发展学习历史的能力。"如何改变学生"被动接受知识的学习方式"?培养学生进行历史小组合作学习是一个很好的途径。 相似文献
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正初中阶段是学生学习与成长的黄金阶段,正是学生身心健康发展的重要阶段,处于思想品德与价值观形成的关键期,这一时期的教育至关重要,担负着传授知识、形成能力、培养品质的重要责任。加强心理健康教育渗透,促进学生身心健康发展是各学科教学的重要目标。初中思想品德课程标准明确规定思想品德课要进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育,把心理健康纳入了德育教育体系,并将其作为思想品德课的教学内容和重要任务。现行初中思想品德教材与新课程标准对 相似文献
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一、"自主、合作、探究"在新课程中的意义及现状新颁布的《思想政治课程标准》倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这是这次课程改革的重点之一。它要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这就是要改变学生传统的学习方式。 相似文献
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思想品德课是学生把握道德认知的重要途径,但是传统的思想品德教学模式妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥,它只把德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授。忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性、不断增强自主意识、提高学生的行为能力的目的。要改变这种不利形势,就应该进行现代信息技术与思想品德课程的整合。 相似文献
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小学思想品德课教学的根本宗旨,是教育学生学会做人。衡量思想品德课教学质量的高低,不在于教师教给了学生多少道德知识,也不在于学生接受了多少道德观念,关键是看学生是否通过思想品德课的学习,将课堂上接受的道德观念自觉地指导自己的生活实践,并能养成良好的道德习惯。修订后的小学思想品德课《课程标准》强调: “思想品德课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”笔者在近年的教学实践中,着力改进以往思品课教学中“三多三少” 相似文献
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徐海平 《读与写:教育教学刊》2013,(3):165
《义务教育体育与健康课程标准2011年版》强调体育课程激发学生的运动兴趣,使其养成自主体育锻炼的生活习惯。不再局限于对学生进行纯粹的体育知识的传授,而是着力于转变学生的学习方式,创造运动条件,让学生参加体育实践活动,在体育实践中学会学习,提高学生的体育与健康实践能力。 相似文献