共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会. 相似文献
2.
农村初中的数学"学困生"越来越多,严重限制了学生的健康发展."让学"的真谛在于引导、在于激励,能激励数学"学困生"热爱学习,引导数学"学困生"学会学习,而首要的就是让所学的内容使学生感兴趣.教学中,教师要设计适合学生思维水平的情境,激发数学"学困生"的学习兴趣. 相似文献
3.
全员参与的生态课堂才是全生态课堂,"学困生"是全生态课堂打造下不可忽视的重要组成部分.利用小组学习的方式,让学生在合作的过程中建立学习自信,并通过不同方式的有机组合,让"学困生"逐步学会数学语言的熟练运用,是初中数学全生态课堂打造的关键.其中,还离不开对"学困生"个体学情的关注! 相似文献
4.
转化"数学学困生"一直是广大数学教师教学中的一项重要而又长期艰巨的工作.面对许多沦为失败的数学学习者,结合自己的学习和教学体会,从理论上及实践上阐述一些高中"数学学困生"转化和救治. 相似文献
5.
所谓数学"学困生"是指智力与感官正常,但是数学学习效果低下,达不到国家规定的《数学课程标准》要求的学生。数学"学困生"的成因是极其复杂而又多样的。我们每位一线数学教师转化"学困生",都应着眼内因,关注其心理问题。对小学数学"学困生"的心理帮扶,离不开家长的大力配合与支持。在本文中,笔者将结合自身的教育、教学实践,试论运用家校协同策略,对小学数学"学困生"进行心理帮扶的探索。 相似文献
6.
赵敏 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):112-113
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,充分认识到产生"学困生"的原因,在数学教学过程中采取一系列有效策略定能提高"学困生"的数学成绩. 相似文献
7.
鲍杰卿 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
转化"学困生"是学校教育的永恒话题.英语新课标要求教师要"面向全体学生","特别关注性格内向或学习有困难的学生".因此,在英语教学中,如何唤醒"学困生""要我学"转为"我要学"的积极性和主动性,设法帮"学困生"走出学习困境,是必须认真对待和研究的课题.笔者结合多年教学和班主任工作的实践,现就"学困生"落伍的原因及转化"学困生"的对策与同仁商榷. 相似文献
8.
高中数学"学困生"成因分析及对策初探 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加,高中数学学困生也随之增多.这些学困生一般都是正常的学生,由于数学是基础性学科,数学严重影响了其他学科的学习,致使他们升学无望.数学学困生问题是普遍存在的问题,本文就高中数学学困成因及转化进行探讨. 相似文献
9.
单会平 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
许多小学生一旦进入初中,明显感到初中数学"难学".特别是小学就已经是学困生的就更加想放弃学数学.而我们教师布置作业时,不考虑学生的实际情况,不分层次,随意拔高,补充一些难题,作业随意"一刀切".学生一旦做不出来,老师在课堂上就流露出不满,导致学生对数学信心不足,兴趣降低,强化了学生"我怎么也学不好数学"的负面心理.使学困生变得越来越多.本文着重从学困生成因及对学生作业设计、应用及评价方面,谈一谈对数学学困生的转化策略. 相似文献
10.
汪荣跃 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):61
"面向全体学生"是九年义务教育的核心理念,也是有效教学关注的热点问题.但是在初中数学教学过程中总存在一些学习暂时有困难、数学素质暂时处于后进状态的学困生.这些学困生的存在不利于素质教育的实施和初中数学教学质量的提高.我就如何转化初中数学学困生谈几点做法.一、加强教学直观性提高学生的兴趣 相似文献
11.
学生从小学升入中学后.因学生的学、教师的教都在发生变化.再加上九年义务制教育不实行留级制度和大量外来民工子弟的流入,初中数学"学困生"增多.分化提前.教师需要充分发挥主导作用.多方面做好"学困生"的转化工作.从而大面积提高初中数学教学质量.重点要做好以下几个方面工作:加强心理辅导、多方面关爱"学困生":激发学习兴趣、提高学习积极性:改进教学方法、提高课堂教学效率:评价个性化、增强自尊心. 相似文献
12.
沈玉美 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):139
《课程标准》指出:知识的传授要面向全体学生,让每一名学生都能在原有的基础上得到不同的发展.这里的每一名学生就包括我们念念不忘的"学困生".而转化学困生的工作却一直困扰我们每一位教师.工作十多年来,笔者一直致力于转化"学困生"的研究,颇有心得.笔者认为应从寻根究源、对症下药、强化巩固三个方面来进行学困生的转化.一、寻根究源,了解"困"之因1.心理排斥型学困生这类学生的表现很多,但主要是缺乏对数学的兴趣感与 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
数学一直是小学教育中比较有难度的学科。在数学教学中,很多学生学习起来比较费力,久而久之就成为了所谓的"学困生"。学困生的转化需要教师从心理、能力、方法几个方面入手,改变学困生的学习现状,让学生的成绩提高。从这几个方面谈一谈教师如何利用碎片化时间,帮助学困生提高学习效率。 相似文献
14.
新课程理念强调教师要面向全体学生,实质就是要求教师要关注有个体差异的学生,尤其要关注"学困生".笔者认为转化"学困生"应从以下几方面入手. 相似文献
15.
伴随着小学数学新课程改革的不断深化,小学数学学习"学困生"的数量随着年级的升高不断增加.针对这一普遍现象,本文从课堂教学视角,在教师误解教材编排意图,低效组织数学活动,泛用数学"生活化"观念,忽视学生个性和认知差异等方面,反思教学行为,分析小学数学学困生的成因. 相似文献
16.
义务教育阶段的数学课程标准要求突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,这就要求我们重视"学困生"的转化.本文就"学困生"的主要表现、产生原因及转变方法进行了探讨. 相似文献
17.
正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学 相似文献
18.
19.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
随着社会的发展,教育成为重点关注的对象,数学是一门基础学科,不管学生处于学习的哪一个阶段,数学学习都不可少。初中数学相较于之前,掺杂着许多复杂的内容,增加学生的学习压力,导致有些学生成为"学困生"。为此,将针对"学困生"的学习障碍,探讨针对初中数学"学困生"的教学策略。 相似文献