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在强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评学生的现象.为了尽快遏制这种现象,<规定>不得不以法规的形式赋予班主任以批评教育学生的权利.不过其方式必须是"适当"的. 相似文献
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为人师者必须创建民主和谐的教学氛围,鼓励每个学生畅所欲言,以学生个体的活跃带动学生群体的"跃跃欲试",再反过来以学生群体的积极踊跃促进学生个体思维的活跃.阅读教学也应当以学生为主,坚持让学生"自主阅读".让学生"自主阅读",就应当让学生多说、多问、多思: 相似文献
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写作是语文教学的重要组成部分,为了有效提高学生的写作能力,教师应引导学生进行小练笔,逐渐激发学生的写作兴趣,帮助学生积累写作素材. 相似文献
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激励学生,任何老师都会,在学习和生活中多给学生一些鼓励,多给学生一些掌声,多挖掘学生身上的优点,少批评和讽刺学生,使学生在激励和夸奖中取得进步,这更是每一位为人师者想要的结果. 相似文献
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张群 《宿州教育学院学报》2005,8(4):9
传统的阅读教学是一种“受话“式教学,老师讲学生答,这种教学模式不利于培养学生的创新思维和实践能力,扼杀学生的个性.新课标要求确立新的阅读教学过程观,变“传话“式教学为“对话“式教学,转变过去那种以“教师为中心“为“学生为中心“以全面提高学生的综合能力. 相似文献
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学生是学习的主人,把学生置于学习的主体地位,是培养学生自主学习能力的重要途径.如何让学生参与学习,让物理课堂充满活力呢?一、创设物理情境,让学生质疑
…… 相似文献
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朱昱彦 《中国职业技术教育》2002,(8):56
1.用广博的知识和扎实的专业能力去"征服"学生常言道:"打铁先要自身硬.""学高为师,身正为范."多年的实践证明几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩那些师德高尚、有能力、有本事的老师,也无不被老师广博的知识,深入浅出的教学艺术所折服.教师留给学生的,首先是教师的学术形象--教师扎实的基础理论,深厚的文化素养,精湛的专业造诣,广泛的求知兴趣.学术形象越高大,越能博得学生的好感,越能感染学生,越能赢得学生崇敬、信赖和爱戴.反之,如果一位教师知识面狭窄、授课内容陈旧,缺乏实践能力和创新意识,就难以受到学生的尊敬和拥护. 相似文献
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争议,必然发生于不同观点之间,必然引起学生独立思考,积极主动地探求不同观点的充分依据,从而最大限度地激发学生去独立思考、求异创新.争议是小学语文课堂教学中的一个亮点,它有助于学生灵活地运用学习方法:有助于避免考虑问题的单一性,摆脱思维的僵化、呆滞;有助于克服思维的定势,拓展思路;有助于发展学生的求异思维,培养学生创新思维. 相似文献
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梁彩虹 《太原大学教育学院学报》2003,21(4):75-76
在数学教学中,为使学生由"学会"变为"会学",教师应指导学生学会阅读教材,培养学生独立获取知识的能力;注重数学思想方法的传授与训练,使学生获得终身受益的"钥匙". 相似文献
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在语文教学中坚持用"巧"引"悟",把学生带入文章的情境里,巧妙地加以指导,让学生展开丰富的联想和想像,充分调动学生学习语文的积极性,使学生真正地乐学、肯学、会学,从而提高学生的理解能力和写作能力. 相似文献
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数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实生活作为数学教学的重要资源。但这并不能说学生在数学活动中进行交流表达时的“生活语言”能取代进行数学概念归纳时的“数学语言”。众所周知,数学的本质是一种抽象,一种模型。我们在数学教学时,既要明确地反对数学教育完全脱离学生的生活实际,充分利用学生在日常生活中已经建立起来的知识和经验,作为新的学习活动的良好基础,同时又应该防止以“生活味”完全取代数学教学所应具有的“数学味”;既要主动联系学生的生活实际,在实际背景中应用数学,又要主动运用数学的思想… 相似文献
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教学活动是师生双方共同的活动,传统的教学以教师为中心,强调基础知识的传授,这样无法从根本上保证学生的主体地位,也容易造成学生对教师的过分依赖,从而抑制了学生的创新意识与创新能力的形成。作为教师,应当积极为学生创造各种主动发现的机会,鼓励学生积极参与课堂教学,在教学活动中积极体验,发现问题。在教学中让学生展开充分、自由的讨论是发挥学生主体性的一种重要形式。激发兴趣,培养学生追溯问题的背景和原型,使其思维发散,个性发展,形成分析问题和解决问题的能力。学生的创新思维是一项自主性的活动,传统教学中的“填鸭式”灌输教学… 相似文献
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黄根跃 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
文学作品可谓是语文海洋中的一朵浪花、一道瀑布、一块磁铁、一幅图画.越是经典的文学作品越需要我们的"创意"设计,运用实物、扮演、虚拟动作等还原文学的真实,丰富学生的感悟,增强学生的记忆,提升学生的文学素养. 相似文献
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初中二年级,学生自然的进入了"青春期",此时的学生最难管——家长忧心,老师头痛。这一时期的学生,既要面对生理上的变化,情绪波动较大,又要对付逐渐加重的 相似文献
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王东 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(3)
数学家乔治·波利亚在<怎样解题>中提出:中学数学教育的根本宗旨是"教会学生思考","教师对学生的帮助要不多不少",应当"不显眼地帮助学生","应该顺其自然".学生在解题过程中,常常会出现这样的情况,由于思维受阻,一时难以下手,这时需要教师用简练、精辟的语言启迪学生的思维,促使学生产生"顿悟",此即谓之"点拨". 相似文献
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