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1.
要真正做到对学生课业的"减负增效",构建高效作业是所有教师都应思考的问题。我校在数学学科中要求教师有四个方面的转变。一、"以人为本",变整齐划一为各尽所能根据因材施教的原则,我们要求教师的作业设计体现以人为本,因人而异地设计不同层次的作业。 相似文献
2.
高萌 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
在新课改的大背景下,“五育并举”德智体美劳全面发展提高中学生综合素质。素质教育为导向的教育改革要求教师在教育过程中摒弃分数为标准的评判标准,而是以提高综合素质为核心目标,培养高素质综合型人才。这就要求我们一线教师坚持“以人为本”的指导思想,对学生因材施教。根据学生学习语文的实际情况,对语文作业进行分层设计,以提升学生学习语文的效率。 相似文献
3.
<正>新时代教育改革要求落实“不同的人在英语上获得不同的发展”的教学思想，是“以人为本”教育理念的具体体现。“双减”政策下，鼓励教师实行分层和个性化的作业设计，提高作业设计的质量。英语作业作为课堂教学的检验和拓展，能够检测学生的知识掌握程度，帮助教师调整教学计划。但是传统的英语作业往往采用一刀切的方式，相同的作业量显然不能满足不同学生的需求，反而加深两极分化。教育部指出要减轻学生作业负担过重的情况， 相似文献
4.
金丽莎 《中国教育技术装备》2008,(11):61-62
随着教学改革的不断深入，英语教师开始普遍注重英语课堂教学设计的研究，促进了课堂效率的提高。但英语作业设计与布置的研究并没有引起足够的重视，成为英语教学的薄弱环节。笔者以“任务学习理论”和“以人为本”教育思想为指导，分析初中英语作业的现状，探讨英语作业设计与布置的6大原则，以期对英语教学的改革有所裨益。 相似文献
5.
魏晓花 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):26-28
“双减”提出减轻学生过重作业负担．“双减”背景下,小学数学作业设计应当做出改变,以满足政策关于“减负增效”“减负提质”的要求．文章分析了小学数学作业设计存在的问题,结合“双减”探讨小学数学作业设计的具体要求,结合具体设计案例探究小学数学作业设计策略,指出教师可通过精简作业数量、创新作业形式、丰富作业维度提高作业设计质量,旨在为教师从事作业设计工作提供更多思路． 相似文献
6.
“双减”政策秉持学生中心理念，遵循减负增效的原则，力求进一步减轻义务教育阶段学生压力。在这一政策下，立足初中英语作业设计现状，结合作业设计原则，进一步探讨作业优化设计策略。这要求教师以人为本，立足学生实际，把握整体、适度、差异及科学性的原则，从内容、形式、内涵、评价等方面进行作业设计创新，以期促进和谐发展，提升教育质量。 相似文献
7.
作业是课堂教学的延续和补充.新课程理念下的作业设计要求教师与传统的“题海战术”划清界限,提升作业的训练价值和有效性.因此,本文就目前小学高年级数学在作业设计方面的不足提出几点意见,希望教师能够从作业时间和学生特点入手加大作业的差异性,设计更多元化的作业形式,来提高小学数学作业的有效性. 相似文献
8.
作业是教学的重要组成部分，“适中”“适量”“适当”的作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，并利用所学知识解决实际问题。“双减”政策对数学教师提出了新的要求，要求教师在数学作业设计中应注重创新，结合学生实际状况科学设计作业。教师在创新数学作业设计时，应掌控作业时间，凸显作业层次性，突出学生主体地位，体现适量性原则，拓展作业维度，依托课本设计作业，实现作业设计多元化，利用信息技术创新作业。 相似文献
9.
赵卫 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):46-46
“温故而知新”,小学数学作业就是一种有效的“温故”途径。目前,广大教师正在积极参与小学数学新课程教育教学改革,潜心探索课堂教学方法。有的教师而忽略了数学作业的研究,数学作业设计成为日常教学的一块空白地带,没有把每天的作业设计作为一项重要工作来做。作业设计的“三个单一”现象非常普遍,即作业要求单一,作业题型单一,作业评价单一。 相似文献
10.
王敏 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):77-79
“双减”政策的提出,对各学科教师的作业设计有了更高的要求,需要教师在作业设计中贯彻“双减”政策的“减负提质”核心素养,优化教师的作业设计,实现作业设计从“量多质少”“重视共性”“作业内容与形式单一”向“量少质多”“共性与个性融合发展”“作业内容与形式多样”转变,最大限度地发挥出作业的教学功能与育人价值．在高中数学教学中,教师应认真研读“双减”政策,创新作业设计手段,完善作业评价体系,提升作业设计的有效性,为高中生的数学学习质量的提升,提供助力． 相似文献
11.
“双减”政策对作业数量和作业时间设置了强制性规定，这就要求教师对作业设计乃至整个教学规划进行相应的调整，以满足减负增效的要求。为提升小学语文作业设计的有效性，促进“双减”政策的有效落地，文章基于一线教师的视角，在深入解读“双减”政策的基础上，结合小学语文教学实际，探寻了优化小学语文作业设计的思路，以期提升小学语文教师的作业设计水平。 相似文献
12.
作为教学的一个重要环节,作业设计与评价应多元化,以全方位、多角度的形式展现其学习、思考的结果,英语教师在设计与评价作业时要“以人为本”,从学生实际出发,贴近学生生活,要有趣味性,使学生获得积极的情感体验,开发他们的智力,让学生“要练”,而不是“让练”,还要体现发展的思想,合作的意识。笔者结合教学实践在英语作业设计与评价方面作了尝试并取得了一定的效果。 相似文献
13.
赵志红 《新校园(当代教育研究)》2015,(1)
社会经济的不断发展,推动了我国教育改革的进一步深化。新课程标准改革将“以人为本”作为课程改革的重点,以此促进学生全面发展。化学是初中教学内容的一部分,侧重引导学生掌握化学基础知识。化学作业是知识补充的关键途径,如何设计初中化学作业受到教师的日益关注。本文对初中化学作业设计形式和内容相关内容进行分析,以期有效提高学生化学素养。 相似文献
14.
自“双减”政策实施以来,小学英语教学面临着“更新、更高”的要求,作业设计就成为英语教师着重关注的部分。基于此,本文先分析了“双减”背景下小学作业设计要求,而后对英语情境化作业的内涵进行了解读,最后探讨了小学英语情境化作业的设计思路,以期为当下英语教师提供些许参考和借鉴,共同致力于英语教育事业的可持续发展。 相似文献
15.
大量的作业增加了学生的学习负担,增加了学生的学习压力,教育部要求教师严格控制作业总量,严格落实“双减”政策。初中英语教师应当明确“双减”政策的要求,合理设计英语作业,达到提质增效的目的。文章分析了初中英语作业设计存在的问题,探讨了初中英语实践性作业设计的形式、意义及原则,重点研究了初中英语实践性作业设计策略,对英语作业进行优化设计,希望可有效提高作业的质量,培养学生的学科核心素养。 相似文献
16.
有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担是“双减”的目标之一,为实现该目标,教师应当与时俱进,合理设计作业。本文对照“双减”关于作业的要求,在调查和反思以往作业设计的基础上,给出了“双减”背景下作业设计的若干策略,并以初中数学的部分作业设计为例进行说明,希望为初中教育工作者设计出科学、合理、有效的数学作业提供帮助。 相似文献
17.
“双减”政策,对学校教育提出了“减负提质”“提质增效”要求,这就要求教师不仅要重视课堂教学质量的提升,还要重视对课后作业的优化。数学作业是小学数学教学环节之一,是检验学生学情的有效方式,也是教师实施教学计划的重要依据。因此,作为小学数学教师,要对数学作业的设计给予高度重视。基于此,本文围绕“双减”实施背景,探讨了小学数学作业设计要点及优化策略。 相似文献
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为了减轻学生作业负担,国家制定了“双减”政策,落实这一政策的关键要求是提高作业设计质量,减轻作业训练负担。本文首先对“双减”政策的内涵进行阐述,分析了其中对作业设计的优化要求,接着指出了农村初中语文教师在设计作业的时候需要遵循趣味性、丰富性、针对性等要求,最后详细论述了农村初中语文教师要从三种作业设计出发,引导学生在多样性、针对性、融合性作业中高效学习基础知识,高质培养学科核心素养。 相似文献
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“减负”主要是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此科学地设计学生的作业是当前“减负”的一个关键。我们认为下面几种类型的作业设计有助于“减负”。一、分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业往往是“一刀切”即对全班学生提出统一的作业要求规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作… 相似文献
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随着课程改革的深入,传统的作业设计和批改越来越暴露出其滞后性,主要表现在作业太多,教师批改负担重而效率不高。同时,作业又不能及时反馈学生信息,导致教与学之间难于沟通,无法体现"教师为主导、学生为主体"的新理念。一、新课程下高中物理作业的多样化设计高中新课程改革的出发点是"以人为本"、"以学生的发展为本",这就要求教师在教学中鼓励学生独立自主地探 相似文献