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浅析体育与高校人文教育交融是现代体育的必然趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
马春波 《天津市教科院学报》2003,(6):86-87
一、体育教育应致力于提高大学生的体育文化素养 体育文化素养与人文精神是密不可分的。人文精神是在一定历史条件下 ,通过科学的实践与理论相结合而形成。文化素养是人文精神的载体和基石 ,是一个人文化的灵魂。纵观我国体育教育长期以来的基本模式 ,侧重竞技、技术、素质的评价 ,而忽视文化素养的传授和培养。学生所学课程主要是基础课、专业选修课等。缺乏对文化艺术、美学、现代人生观、世界观知识的了解。因此 ,培养的学生体育适应能力差 ,创造性不强 ,学生素质不能全面发展 ,竞争意识不够 ,文化底蕴不足。对理想和追求过于功利 ,心… 相似文献
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体育文化素养是学生在学习体育知识和参加体育活动过程中形成的行为能力的综合表现。由应试教育向素质教育转化的一个重耍组成部分就是培养学生的体育文化素养．因此在中学的体育教学中应关注培养学生的体育文化素养。 相似文献
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人类命运共同体既是全球治理体系的重要理论范畴,又是新时代我国教育事业发展的核心理论坐标。人类命运共同体的构建为非遗体育文化传承与中学生核心素养培育提出了新使命与新要求,倡导非遗体育文化传承树立互赢共享、开放包容的发展理念,要求培育中学生的合作力、开放性与环保意识。非遗体育文化培育中学生核心素养的基本价值分为历史价值与教育价值,主要内容涉及中学生精神与身体两个层面。推动非遗体育文化进校园,培育中学生核心素养,应做到:推动体育教学模式转型,创造体育学习共同体;构建新型融合课程,推动非遗体育文化进校园;专兼结合聘任教师,强化学校体育教师队伍建设。 相似文献
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提高学生的体育文化素养是培养优势品质为目标的高职院校学生体育教育的一个重要组成部分,是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质积淀.高职体育教育是学生在学校接受的最后阶段,是学校体育与社会体育的衔接点,是高职学生形成良好健身意识,终身体育习惯和体育能力的至关重要的时期.加强高职学生体育文化素养的形成刻不容缓. 相似文献
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近年来,无锡地区高职院校体育教育的地位相对基础教育和素质教育在逐渐提高。以学生就业为导向,提出高职院校的体育教学要注重加强高职学生体育文化素养,全面提高学生体育能力的品质,这是值得无锡高职院校每位体育教师研究和探讨的。笔者现根据无锡地区高职院校学生体育文化素养的现状,提出了若干方法来加以改善,同时也是为提升体育文化素养提供了参考。 相似文献
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文化素养的培养对体育专业学生的职业发展和人生发展都有着重要的意义。体育专业学生在培训专业技能的同时,应培养良好的文化素养。文化素养的高低直接表现为日常生活能力及工作能力的高低。良好文化素养的培养不仅可以加强体育专业学生个人文化水平,也能提升人格魅力,从而提高适应社会的能力,为今后职业发展提供好的保障。 相似文献
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相利 《科普童话·新课堂（中）》2021,(10)
核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.在近年来,教育界开始高度重视学生各学科核心素养的培养.在高中体育教学中,提高学生的体育文化意识是学生核心素养的重要体现,这也是当前高中体育开展素质教育所面临并亟须解决的首要问题.本文基于核心素养背景下对培养与提升高中学生体育文化意识进行初步探索. 相似文献
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吴文波 《新课程导学(上)》2014,(21)
正体育素养是在先天遗传素质的基础上,通过后天环境与体育教育的影响所形成的,包括体质水平、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等要素的综合素质与修养。学校通过开发、实施体育校本课程,可以有效地培养学生的体育素养。下面笔者就以我校为例来谈谈个人体会。一、开发体育校本课程需具备的要素(一)需明确课程目标"培养学生终身受用的高素养"是素养教育在学校教育上的最高价值诉求,而素养教育理念下校本课程的最高目标也与此一致。因此,校本课程开发应让学生具备生命、人文、科学、跨文化交际、艺术等五方面的高素养。 相似文献
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徐志伟 《湖北广播电视大学学报》2012,32(9):132-133
跨文化交际是一种交互式行为。长期以来高校英语专业教学片面强调英语背景文化的传入,却忽视了中国本土文化的教学,形成了单向文化教学现象,造成中国本土文化的缺失,其原因和应对策略是多元的。 相似文献
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多元文化视野中的双语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
多元化研究的兴起与发展为双语教学提供了新的研究视野和发展背景，以多元化为背景是双语教学研究的历史必然。双语教学的多元化特征主要表现在：语言字的双语特征和课程编写的多元化特征上。双语教学具有多元化的传播功能、多元化的选择功能和多元化的创造功能，双语教学就是通过这些功能的实现与多元化交织在一起，实现共同发展。目前，须着力解决双语教学与多元化研究之间的基本理论问题。 相似文献
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提高高校英语专业学生英美文化素养的有效策略 总被引：3，自引：0，他引：3
邓建辉 《赣南师范学院学报》2004,25(5):128-130
加大英美文化教学力度是深化外语教学改革内在要求,加强高校外语专业学生英美文化素养研究是提高外语教学质量的题中之义。本文拟从文化素养的角度,对高校英语专业学生英美文化素质培养的重要性和在英语专业教学中进行英美文化知识的渗透作一初步探讨。 相似文献
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教学的文化研究:价值、进展与方向 总被引：9，自引：0，他引：9
教学的文化研究,即运用文化学的理论与方法来探讨教学现象或教学问题,它不仅在理论层面为教学研究提供了一个新的学科视角的支持和论证,而且在实践层面有助于诠释教学场域中呈现的新问题。目前国内关于教学的文化研究的内容主要涉及教学文化的意涵、文化传统与教学、文化变迁与教学、教学中的文化冲突与适应、多元文化与教学及网络文化与教学等六个方面。教学的文化研究今后尚要注意厘清教学文化的基本概念,集中和深化研究主题,运用多种方法进行整合研究。 相似文献
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宫慧玲 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(4):67-71
翻译教学研究近年成为了一个重要的问题,翻译教学中不同文化的理解及文化障碍的克服是至关重要的,是提高翻译教学质量的关键。不同语言翻译过程中存在着语言文化的不对等,对此应制定相应的对策,对直译与意译、异化与归化策略的利弊应加以分析。 相似文献
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高芳 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,20(4):69-71
外语阅读课中的跨化交际是为了跨越不同民族、不同国家的语言及其化的差异，更好地进行思想交流。学习、了解不同化背景及其异同，是避免语用失误、提高化素养的关键。在阅读课教学中，进行化异同的比较研究是加强阅读教学、提高语言运用能力的重要方面。 相似文献
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从文化传统、思维方式和社交礼节等几个方面论述了中西文化差异对英汉翻译中语义理解和传达所产生的影响,并有针对性地对大学英语翻译教学提出了如加强中西文化教学,培养学生跨文化意识,将翻译教学纳入大学英语教材体系等建议。 相似文献
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汤红娟 《乐山师范学院学报》2002,17(5):115-118
本指出外语化教学单纯地定位在培养学生的交际能力，已经不适应越来越多的跨化交际现实，从语用的三要素场合，话题，参与和交际形式来看，外语化教学应该转向培养学生的跨化的交际能力，一种母语化和目的语化相互撞击后的心理承受能力和对化差异的诠释能力，和化素质教育并轨，外语化教学的内涵能实现意义的升华。 相似文献
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文化自觉与自决是英语学科建设的敏感点,把握好文化自觉与自决永远是英语学科建设的责任和要务。在全球化背景下,我国英语学科建设必须抛弃文化上的学徒心态,在借鉴域外文化的进程中捍卫自身的文化版图,以此构建学科的立足之所,并在文化交流与转换的“二度符号化”过程中创新文化观念,同时注重学科目标的终极关怀,让英语学科脱离唯工具论的窠臼,重新回到其基本任务和使命上来：在语言习得的基础上对域外域内文化进行编码解码,最终实现跨文化交流。这也是英语人必须秉持的文化意识和文化立场。 相似文献
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文化背景知识的传播与英语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
李敏 《山西广播电视大学学报》2007,12(2):55-56
任何语言都是某种文化的载体,有其深刻的文化内涵。因此,在我们的英语教学中,我们不仅要教会学生听、说、读、写、译等基本技能,还应该让学生熟悉说英语国家的文化背景知识。只有这样我们才能帮助学生学好英语,在日常交流中合理、有效地使用英语。 相似文献