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一、现状研究与分析目前普通高中的素质教育有如下三种现状 :现状之一是学校中的缺位。即在整个高中阶段教育中 ,学校重智育轻德育、重书本知识轻社会实践、重死记硬背轻创新精神和能力的培养 ,重校内教育轻校外社会教育 ,特别是法律教育和法制教育十分薄弱。具体地讲 ,即学校除了抓考试学科的文化素质之外 ,基本忽视了大纲中规定的对学生必须培养的思品、身体、心理、劳动、审美和创新素质等非考试学科方面素质的学习和培养。现状之二是家庭中的无位。普通高中的学生家长普遍认为孩子到了重点高中的目的就是考大学 ,学校考什么就学什么 ,不… 相似文献
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当前,我国中小学教育正在以培养面向21世纪的人才为目标,改革教育思想、教育内容、教育手段和方法,由“应试教育”向素质教育转变。素质教育要不要考试,应该考些什么,如何进行考试,教学大纲就数学课的成绩考查和评定作出了明确的论述,这对于建立、建全考试评价制度无疑具有重要的指导意义。 相似文献
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误区之一：素质教育就是不要考试的教育。一谈起素质教育，人们就会自然而然地联想到“应试教育”。考试，尤其是高考成了“罪魁祸首”。其实，考试只是一种形式，关键在于怎么考，考什么。既然人的素质有高有低，那就需要一种机制来测评其高低，考试就是测试中的一种。素质教育是离不开考试的，只是考试的形式变化而已。将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一极端的表现，会对教育带来灾难。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确测评，就难以提高。误区之二：素质教育就是没有负担的教育。“减负”不等于不要负担，只是减轻… 相似文献
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秦海军 《中小学教育与管理》2007,(9):8-9
一、转变教学观念是培养学生创新精神的前提古今中外的任何一次社会变革，都是以观念变革为先导。长期的应试教育，使我们的教学观念偏重于知识的传授，忽略学生创新精神的培养。传统的教学观念使我们的教育紧紧瞄准考试，升学考什么、教师教什么，教师教什么、学生就要学什么，教师教多少、学生就学多少，整个教学过程中，[第一段] 相似文献
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浅谈初中历史教学中的素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
新中国成立以来,教育取得厂很大的成就,这是有目共睹的,但在成就的背后还有不足,那就是教师在传授知识时忽视厂对学生能力的培养。主要表现为:考什么就教什么,不考的内容就少讲或干脆不讲。在这种应试教育思想的影响下,人们评价一所学校和学生时,往往把升学率的高低和学生的考分作 相似文献
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无论从社会发展的迫切需要,还是从人的发展的必然要求来看,面向21世纪,我国的中小学教育都必须以提高学生的基本素质为根本目的,全面实施素质教育.有些老师不理解,为什么在强调全面贯彻教育方针,实施全面发展教育的同时,还要提出使中小学由“应试教育”转向素质教育轨道的问题?因为中小学的应试教育单纯为适应高一级学校选拔新生的需要,以“应试”为目的的教育训练活动,一直干扰着教育方针的贯彻,把为全面提高国民素质奠定基础的教育扭曲成为,只面向少数学生而忽视大多数学生的淘汰式教育:只围绕应试需要,考什么才教什么的不完全教育;只追求高分,忽视能力培养的“填鸭式的教育”,以及忽视学生个性发展的“一刀切”式的教育. 相似文献
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<正>一、把好教学的质量关过去受传统教育模式的影响,教学是为考试服务的,片面追求升学率,考什么学什么。不考的科目不学甚至不开设,忽视了非考试科目的教学,学生的特长发挥不出来,综合素质得不到提高,使大部分学生毕业后,不能立足于社 相似文献
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这些年来,我省通行的小学语文考试有几个特点:一是较普遍的只考书面语言,不考口头语言。二是不考听话和听写的能力,不考在阅读、作文时使用工具书的能力。三是低年级围绕字、词兜圈子的题目过多,不重视考遣词、造句、连句、看图写话的能力;中高年级离开阅读和作文孤立地考单项的语文基础知识的题目过重,考综合运用基础知识的能力的题目过轻。这种考试必然导致在教学上忽视口头语言能力和语文自学能力的培养,违反了学习语文的规律。这样的考试和教学所造成的后果是显而易见的,其主要表现有四点:一是学生接受规范化口语训练的机会极少,因而口头表达能力低,尤其 相似文献
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长期以来,语文教学过分注重语言的机械训练,一切都为了考试转,考试考什么,我们就教什么,怎么考就怎么教,将学生看作是一个装东西的容器,将学生物化了。诚然,听、说、读、写,字、词、句、篇是语文学习的主要内容,但仅是关注了如何写句,如何构段,如何布局谋篇这些形式与技巧,而忽视了情感的熏陶,忽视了孩子视野的开拓,忽视了语言实践能力的培养, 相似文献
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从应试教育转向素质教育,是一个“扬弃”的过程,在“扬”与“弃”的选择中,考试命题这根实际存在的“指挥棒”,最能从根本上动摇教师的教育观念和学生的学习方式。我们反对应试教育“考什么,教什么,教为考服务”的做法,提倡面向全体学生,培养和促进学生身心素质全面、健康、主动、和谐地发展。为此,我们就应该调整“指挥棒”,使考试命题体现国家教育方针,符合《大纲》要求,适应时代发展需要,做到“考为教学服务”,真正使考试成为一种手段和方法,而不是最终教育目的。基于这种认识,我们对小学语文、数学考试命题进行了尝试性… 相似文献
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一、把好教学的质量关过去受传统教育模式的影响,教学是为考试服务的,片面追求升学率,考什么学什么。不考的科目不学甚至不开设,忽视了非考试科目的教学,学生的特长发挥不出来,综合素质得不到提高,使大部分学生毕业后,不能立足于社会,有的学生回到农村不会种地,甚至连一些作物和蔬菜的名字都叫 相似文献
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当下,全国第八次课程改革以“惊涛拍岸,卷起千堆雪”之势在各地轰轰烈烈展开。在传统教学与新课改链接中,不少教师把考试看作洪水猛兽,把新课改与考试对立起来。对此,笔者认为,关键的是要从观念层面解决好三方面的认识:一是到底考还是不考?二是如果要考,考什么?三是如果要考的话,应该怎么考?我的观点是如下。一、不能不考素质教育作为一种教育思潮,于20世纪90年代悄然进入我们的视界。自从提倡实施素质教育,人们一度进入误区:谈考色变。人们不自觉地把考试与实施素质教育对立起来,认为考试就是要分数,就是要排名次,就是搞“应试教育”。素质… 相似文献
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开远市教委日前到８所农村中学和２３所小学开展教学调研,听课１２３节。我们发现,许多教师虽然已从思想上认识到素质教育的重要性,但课堂教学还远未从“应试教育”中走出来,主要表现为：课堂中只面向少数升学有望的学生,而放弃大多数学生;在教学内容上,考什么教什么,不考的就不教;教学过程中重知识传授,轻能力培养;教师“一言堂”,学生被动学习;只重视教法研究,忽视学法指导;课堂练习机械重复,死记硬背。针对调研掌握的情况,我们及时举办报告会、专题讲座,通过大讨论,帮助广大教师认识到在课堂教学中实施素质教育,首先… 相似文献
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在中华民族迈向新世纪之际 ,党中央、国务院连续召开了全国教育工作会议和全国技术创新大会 ,给我们实施素质教育指明了方向———重点是培养学生的创新能力和实践能力。那种考什么教师就教什么、学生就学什么的做法显然不符合要求。减少不必要的考试 ,可以帮助学生克服死记硬背、简单模仿的思维方式和学习习惯 ,引导教师多在培养学生创新精神、创新意识、科学思维上下功夫。在近几年的教学实践中 ,我们对学校组织的考试进行了甄别 ,认为期中考试弊大于利 ,应该取消。组织期中考试浪费时间。一般情况下 ,学校要求期中考试前教师不能停止新课… 相似文献
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论数学教育与素质教育的关系 总被引：9，自引：0，他引：9
魏超群 《课程.教材.教法》1997,(11)
论数学教育与素质教育的关系辽宁教育学院魏超群一长期以来，人们习惯于把数学教育单纯地看成学科专业化教育（当然这是不可缺少的），即偏重于数学知识的传授，忽视蕴含在数学知识中的辩证唯物主义观点的教育；偏重于特定技能和特定能力的培养，忽视支撑这些特定能力的数... 相似文献
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姜临潼 《南京师范大学文学院学报》1999,(1)
“都什么年代了,现在都搞素质教育了,还考什么试?”在全面实施素质教育的今天,教育界中不时地有人发出不要考试的议论。在这些人看来,素质教育与考试水火不容,搞素质教育就不要考试。搞素质教育真的不要考试了吗?语文是工具课,学好语文是学好其他各科的基础。本文谨以语文学科为例,谈谈素质教育与考试的关系。 相似文献
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纵观近年来的物理中考试卷 ,人们担心中考有可能成为一种应试技巧的考评 .准确地说通过应试技巧的培养 ,学生就足以获取隐藏在试题后面的答案 (分数 ) .考试是指挥棒 ,考试内容具有明确的指向性 ,只有让现行考试发生指向性转变 ,通过考试来体现素质教育 ,素质教育才能在真正意义上实行起来 .素质教育考什么 ,这是考试的定位问题 .素质教育要求学生把各学科培养的各种素质 ,内化整合形成自己的综合素质 .那么物理学科该培养学生那些素质呢 ?一、物理研究方法中学物理教学该留给学生什么 ?素质教育是面向学生全体 ,对将来不再从事物理研究的学… 相似文献
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一、研究背景（一）素质教育理念的提出素质教育是８０年代以来 ,针对教育中普遍存在的片面追求升学率或“应试教育”的现象提出的。为了应付升学考试 ,有的学校只教考试科目 ,将非考试科目弃置一旁。在学科教学中 ,只强调对学生应试能力的培养 ,忽视知识运用能力、动手操作能力、思维能力的培养。应试教育模式下造就的大多数学生只知道死记知识 ,想像力、创造力缺乏 ,思维迟钝 ,解决实际问题的能力极差。面对此种状况 ,教育界的有识之士不免担心下一代的成长 ,极力呼吁改变教育现状 ,素质教育的思想应运而生。研究素质教育 ,实施素质教育是… 相似文献