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科学现象神奇有趣,科学活动丰富多彩。幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感觉科学探究的过程和方法,体验发现兴趣。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”由此可见,幼儿科学教育的核心不同于知识教育阶段的科学教育,它以培养幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力为主要目的。幼儿园如何有效地开展科学 相似文献
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赵娟 《山西教育(综合版)》2024,(2):24-25
<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出,“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”,并强调培养幼儿的好奇心、求知欲以及主动探索的意识和能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也明确提出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”,幼儿园“应注重引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行科学学习”。 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,应重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。那么,如何抓住幼儿的年龄和生活特点,让幼儿积极参加探究性科学活动,真正体验到科学学习的乐趣,从而培养幼儿优秀的探究能力呢?一、创设情境,营造气氛,激发幼儿探究问题的兴趣 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路，幼儿是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，从小培养幼儿的探究意识、探究方式，是今后进二步创新的基础．也是有利于幼儿健康成长的重要途径。教师应积极创设有利于幼儿探究的环境，激发幼儿的探究欲望，使他们在积极主动、轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探究、发现问题、学会知识，享受学习的快乐，体验成功的喜悦。 相似文献
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种植活动蕴含的教育契机无法用言语表达。如何有效地开展种植活动,培养幼儿的探究能力呢?一是游戏让种植活动富有趣味;二是在观察中发展科学探究能力;三是记录让科学探究活动更有成效;四是在交流中提升科学探究能力;五是在合作探究中收获成长。要学会“等待”、学会“观察”、学会“倾听”、学会“发现”,为幼儿创设一个安全、开放的探究场所,引导幼儿发现、分析、解决问题,在种植活动中和孩子一起体验、探索、收获,促进幼儿探究能力的发展,为幼儿身心全面发展奠定基础。 相似文献
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整合乡土科学资源,选择和运用适合的乡土资源开展科学教育活动,探索(农村36岁)幼儿园科学教育活动中乡土资源的开发与运用策略,以此有效培养幼儿探究的兴趣和能力,引发幼儿爱科学、学科学,提高幼儿科学素养,让幼儿体验探究的乐趣,为孩子终生的学习能力打下良好的基础。 相似文献
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傅美华 《教学月刊(小学版)》2014,(11):24-25
科学活动不仅能让幼儿获得丰富的感性经验,发展形象思维,而且能让幼儿在感知具体事物的基础上初步尝试归类、排序、概括、探究、实验等,逐步发展幼儿的逻辑思维能力,为其他领域的体验活动奠定基础×3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》科学领域中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,体验探究过程,发展初步的探究能力。 相似文献
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胡朵华 《中国校外教育(理论)》2015,(4):148-149
通过对指南的认真学习和探究,认真地把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践,尤其在科学活动中,为了激发幼儿对科学活动的兴趣,在活动内容上下了很大的功夫,精心设计活动内容及选择活动材料,可供幼儿探索与操作,以适应不同幼儿的需要提供多层次的活动材料。探究学习是一种积极的学习方式,既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究兴趣,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在教师的启发引导下,以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提的情况下,根据幼儿的生活经验对周围世界和生活实际为参照对象,为幼儿提供充分自由表达、质疑、猜测、探究、讨论问题、实践的机会,让幼儿通过尝试实践活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种活动态度。 相似文献
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跨班区域活动能有效促进幼儿的社会性发展,培养其交往能力。让幼儿体验快乐、分享快乐。跨班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿的发展水平选择不同的班级有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力在几个班级间进行个别化的自主学习的活动。幼儿在跨班区域活动中可自主选择游戏材料、 相似文献
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科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。由此可见,探究式学习方式应当成为幼儿学习科学的基本方式,他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力,真正地体验到发现的乐趣,成功的快乐。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(12)
<正>一、主题内涵幼儿园的科学教育是科学启蒙教育。新《纲要》中指出:"要尽量创造条件让幼儿参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"幼儿对周围世界充满了兴趣与好奇心,而科学活动可以满足他们探索世界的需求。科学教育要激发幼儿的好奇心和探究欲望,掌握科学研究的过程和方法,发展认识能力。以下是笔者对幼儿活动的观察。二、情境描述与问题讨论1.蝌蚪有无眼睛对象:贝贝、隆隆环境:晨间区域活动 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。科学(数学)区域活动既不同于集体科学数学教学活动,又以操作性和开放性有别于其他区域活动。为进一步引导幼儿在科学(数学)区域活动中体验自主学习的乐趣,提高自主学习能力,真正发挥科学(数学)区域在集体学习活动中无法替代的价值,以科学(数学)区域为载体,从科学(数学)区域材料的投放、游戏内容的选择、规则的制定、游戏玩法的探索等多方面去观察研究幼儿的自主学习,关注孩子的自主学习方式,提升幼儿的自主学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
幼儿园的科学教育是让幼儿亲历探究的过程,逐渐培养他们观察、提问、设想、实验、表达、交流的探究习惯,体验探究的乐趣,自我建构初步的科学知识,获得基本的科学探究能力,培养幼儿对周围世界中科学现象的兴趣和探索精神。幼儿教师应保护幼儿对周围世界的好奇心,捕捉幼儿一日活动中各个环节的教育契机,从幼儿的兴趣出发,有效开展幼儿园的科学教育活动。 相似文献
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<正>在幼儿园五大领域活动中，幼儿园的科学领域活动内容是幼儿了解世界、认识周围环境的基础，是幼儿获取知识经验的重要途径。所以教师应以幼儿的生活为出发点，跟随幼儿园科学领域的教学目标，将幼儿科学领域所学习的内容贯穿于幼儿生活中的方方面面，以此提升幼儿从科学领域活动中获得生活经验的能力，实现幼儿的学习与生活紧密联系，培养幼儿主动探究的能力，让科学教育融入幼儿生活，提升幼儿的生活经验。 相似文献