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1.
《吕梁教育学院学报》2007,(1)
音乐欣赏,顾名思义,是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听,并从中获得音乐美的享受,精神的愉悦和理性的满足的活动。从音乐实践活动的整体来看,它是音乐创作与表演的接受环节,无论是音乐创作还是表演,归根结底,都是为了供听众欣赏的。如果没有音乐欣赏,它们就从根本上失去了存在的意义。文章就音乐欣赏的养成问题从三方面进行阐述,并对此问题加以详细说明。 相似文献
2.
罗路 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(9)
无论是从创作者或是欣赏者角度来讲,想象都贯穿于整个音乐活动的始终。只有引导人们正确地认识、准确地运用想象。才能有效地提高人们的音乐欣赏能力。正如黑格尔所说:“如果谈到本领,最杰出的艺术本领就是想象。”一、想象在音乐欣赏中的地位首先,我们从音乐欣赏要经历的四个心理活动阶段谈起:1.音响感知阶段这是一种较肤浅的表层欣赏阶段,主要是通过感 相似文献
3.
文佳 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):19-20,26
音乐欣赏是一种审美体验活动,欣赏同一音乐作品会因人而异获得不同感受,强迫所有人都以一种感觉去理解同一音乐作品是不科学的,文章从欣赏者的主观性以及音乐自身具有的特性方面来分析原因。 相似文献
4.
熊英 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(2)
音乐欣赏可分为三个递进的层次:官能的欣赏、感情的欣赏和联想的欣赏。感到某一首乐曲动听,这是浅层次的官能欣赏;通过音乐唤起欣赏者的情感共鸣,进而对乐曲本身产生喜爱迷恋之情,这就向前推进了一个层次;更进一步的欣赏则是对晋乐语言和思想内涵心领神会,产生一定的社会联想,从而获得社会和人生的教益。 相似文献
5.
刘文涛 《济宁师范专科学校学报》1994,(4)
试论音乐欣赏中的情感活动刘文涛情感是音乐欣赏中的重要心理因素，并在整个音乐欣赏活动中有着特殊的意义。音乐欣赏如果没有情感活动的积极参与，则难以避行。因此，强烈的情感体验是音乐欣赏中一个最为突出、最为显著的特点。只有在情感体验中，人们才能真正领悟到音乐... 相似文献
6.
黄玲 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(6)
欣赏教学是整个音乐教学体系中的重要一环,对学生审美意识的发展,审美能力的提高,以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。目前我们学校的欣赏教学中,往往把学生放在“欣赏者”而不是“鉴赏者”的地位。即使是一些优秀的欣赏课例也仅仅注意到了改进教学方法,而不是从本质上去改进、指导教学。当我们为达到某些局部目标而欣慰时,却没想到自己的辛勤却培养了一批思维上的懒汉。我认为:音乐欣赏教学中大胆地让学生说“不”,不断锻炼学生求异思维也许更能使学生的素质得到更好的提高。 相似文献
7.
音乐欣赏号有广泛的群众性,它对群众有一种"侵蚀性"和"渗透性"作用.作为音乐教育工作者,我们要有意识地利用这种"渗透性"作用,开展好音乐欣赏活动.开展音乐欣赏要注重情感熏陶的特征,借助音乐表现的非语义性、抽象性、朦胧性特点,正确地欣赏音乐作品;同时还要注意音乐欣赏的层次性. 相似文献
8.
周素珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的基础。在目前幼儿园发展的音乐欣赏活动中,不少教师仍停留在重点让幼儿了解作品的思想内容上,却忽略了音乐作品中表达的思想感情。幼儿音乐欣赏活动,应该讲究幼儿音乐欣赏活动的组织策略,从感受、体会音乐本身的审美特征入手,遵循审美教育的规律,促使幼儿在艺术之美的感染、熏陶中成长和发展。 相似文献
9.
杨燕妙 《湖北函授大学学报》2011,24(6):99-100
随着素质教育的不断深入,审美教育也进入了新的发展阶段,音乐欣赏在审美教育中运用也越来越广泛。笔者从音乐审美教育的内涵出发,分析了审美教育在音乐欣赏中的地位和音乐欣赏在审美教育中的功能,并提出了音乐欣赏实施审美教育的主要策略。 相似文献
10.
LIANG Huiying 《江门职业技术学院学报》2007,(4)
只有以学生为审美主体,构建学生在音乐欣赏教学过程中主体地位,让学生积极参与音乐欣赏活动,培养学生主体参与的能力,才能真正提高学生的音乐素质。音乐欣赏教学中引导学生参与的形式是多种多样的,最基本有"听、唱、想、说"四种。 相似文献
11.
樊子熠 《湖北函授大学学报》2009,22(1):113-114
本文从音乐欣赏的理性认识和审美评价两方面来看,理性认识是形成音乐审美评价的重要依据。在大学生音乐欣赏教学中应重视理性认识的培养对提高大学生音乐欣赏水平的重要作用。 相似文献
12.
刘燕 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(10)
音乐是用乐音来高度概括现实生活和表现情感的艺术,乐曲(或歌曲)是作者思想情趣的载体,它表现的主题是欣赏者必须共识的。音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容。对学生审美意识的发展,审美能力的提高,以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。目前,由国家教委中小学教材审查通过的小学音乐教材,介绍了一些中外优秀的声(器)乐作品,为的是让学生在聆听这些作品的同时,提高音乐审美情趣,从中渗透思想品德教育。然而,这个目的在很多学校的小学音乐欣赏课中达不到,由于小学生年龄小,注意力集中的时间较短, 相似文献
13.
14.
王博 《湖北函授大学学报》2012,25(8):108-109
随着高校音乐欣赏课程改革的深入推进,音乐艺术素质教育在取得积极进展的同时,还存在一些问题.本文对目前高校音乐欣赏课程的教学现状进行了简要分析,就如何通过音乐欣赏课程教学来保护、传承和发展甘孜藏族自治州原生态音乐艺术提出了建议. 相似文献
15.
常超 《长春教育学院学报》2015,(13):75-76
音乐欣赏作为一项主动性审美活动，是构建在心理需求和社会化实践基础上的创造性情境后的共鸣。本文通过文献资料法、逻辑分析法与对比研究法对音乐欣赏的基础进行剖析，并针对如何提高个体音乐欣赏能力提出一系列的方法，以供音乐爱好者和音乐学习者参考。 相似文献
16.
杨卫兵 《贵阳师范高等专科学校学报》2003,(1):90-92
音乐是表现情感的一种艺术。音乐欣赏教学原则，则是根据我国学校的教育目标和教学理论所揭示的教学过程的体现。本通过将一般教学原则与小学音乐欣赏教学特点相结合，对小学音乐欣赏教学原则在音乐欣赏教学中的意义进行讨论。 相似文献
17.
张艳青 《湖北函授大学学报》2011,24(1):149-150
朱光潜的悲剧欣赏观强调欣赏者的主动参与,是对悲剧欣赏者的审美情趣和欣赏习惯的一种心理反应的探讨。这一理论别出心裁,站在独特的视角对悲剧欣赏者的心理反应做了一番探讨,这无疑为当时中国的悲剧理论亮起了一盏明灯。但他是在审美经验里探讨审美体验,因而其较现实有着一定距离。 相似文献
18.
周素珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(10):25-26
音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的基础 ,音乐欣赏可以开阔幼儿的音乐视野 ,丰富幼儿的欣赏经验 ,发展音乐才能 ,提高他们的音乐审美能力。幼儿音乐欣赏活动只有从感受、体会音乐本身的审美特征入手 ,遵循审美教育的规律 ,才能使幼儿在艺术之美的感染、熏陶中成长和发展。组织幼儿音乐欣赏活动 ,要注重培养幼儿的音乐审美感知力 ;注重激发幼儿的审美情感 ;注重在发展幼儿的审美感知和记忆的基础上 ,凭借表象经过加工重新组合出的一种新的形象 相似文献
19.
在聆听中感悟——论音乐欣赏的几种方式 总被引：1，自引：0，他引：1
钱旺 《湖北函授大学学报》2007,20(4):77-78
本文首先介绍了音乐欣赏的作用与效应——审美体验与综合效应、音乐欣赏的几种方式:纯音乐式与综合体验式、侧重作品式与侧重表演式、刺激式与背景式,并通过例证阐述了各种欣赏方式的特点,最后本文从艺术与审美的角度剖析了各种欣赏方式的相互关系,并从中择选出四种具有艺术性与审美性的音乐欣赏方式。 相似文献
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