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<正>我在农村初中从事数学教学已有二十多年了,经历了几次数学教材课程改革,经历了由应试教育到素质教育的逐步转变.但摆在我们面前的问题依然是更新教学观念,开拓创新,提高数学教学质量.然而提高数学教学质量始终面临学困生的转化问题.在重视提高教学质量,推行素质教育的今天,如何转化学困生,引导他们从差转优,一直是我们工作的重点也是难点,它需要一个有效的方法来解决.农村中学的学生数学基础普遍较 相似文献
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正在数学教学中,教师普遍感到学困生是影响教学质量的一个重要因素。如何转化学困生就成为数学教师的一项重要任务,也是提升学生素质的一项难题。学困生的转化在农村学校尤其显得重要。多年来我一直从事数学教学工作,发现很多学生对数学产生厌学情绪,上课不专心听讲,不按时完成作业,对于教师基本的教学任务很难顺利完成。对于学困生的形成,我也做过多方面的思考,它既有学校的因素又有家庭的因素,既有智力方面的因素又有非智力方面的因素。但对绝大多数学生来说,多是后天的因素,转化学困生应该从学校的层面,教师自身的层面,多进行思考,找出问题的症结。下面结合我的教学实际谈谈转化后进生的工作。 相似文献
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在数学教学中,教师普遍感到学困生是影响教学质量的一个重要因素,如何转化学困生就成为数学教师的一项重要任务,也是提升学生素质的一项难题,学困生的转化在农村学校尤其显得重要。多年来我一直从事数学教学工作,发现很多学生对数学产生厌学情绪,上课不专心听讲,不按时完成作业,对于教师基本的教学任务很难顺利完成。 相似文献
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吕林娇 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
人人都获得必须的数学知识是《数学新课标》的基本理念之一.随着义务教育的实施,尤其在生源短缺的农村中学,却有相当多学生达不到这一要求.数学学习困难的学生(简称数困生),即数学基础薄弱﹑基本能力差﹑成绩落后的学生.近年来农村有潜能的学生大量涌入县城,导致农村中学生源趋紧,数困生的比例呈直线上升,其出现和存在严重制约了数学教学质量的提高,使数学教学面临巨大的压力和挑战.而作为现代教育者,再也不能只把教育好少数学生作为自己的任务,必须面向全体学生,应该在数学教学中,积极帮助数困生找出成因,对症下药,使之脱困,让数困生真正看到曙光和希望.因此,转化数困生将是一个永恒的主题。 相似文献
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季金花 《延边教育学院学报》2010,24(3):127-128,130
数学学科的系统性很强,学习新知识需建立在已有知识基础上。如果学生对前面所学的内容不能及时掌握,就会造成新旧知识的断链,形成学习困难。转化数学学困生是数学教学工作中的一个难题,是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务,它直接关系到素质教育时期学生的全面发展。要想转化数学学困生必须具备以下五心,即爱心、信心、细心、偏心、恒心。 相似文献
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钟小 《中国科教创新导刊》2013,(12):183-183
学困生是教学实践活动中一种必然存在的群体现象,也是教学实践中需要给予更多关注与关心的群体。本文主要结合教学活动中学困生产生的原因,以及初中数学教学中的学困生的形成表现,从学生兴趣培养与学习习惯形成、学习生活关心三个方面,对初中数学教学中学困生的转化工作进行分析论述,以提高初中数学教学效果,推进初中数学教学的发展与进步。 相似文献
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笔者所在陇西县南安中学,办学条件较差,是一所数学学困生相对集中的学校。为什么会有这么多的数学学困生,是什么原因阻碍着数学学困生的转化?我认为原因不外乎三个方面,一是初中阶段的学科增多,难度增大。二是小学基础铺垫不好。三是数学教师没有正确分析学困生所处的处境,以至于数学学困生增 相似文献
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谢朝海 《新课程导学(上)》2014,(5)
数学教师长期面临着转化学困生的工作。众所周知,在数学教学中,学生的学习水平存在很大的差别,这就形成了一批学困生。教师如不能帮助他们摆脱困境,他们很可能会丧失学习信心,甚至放弃数学学习。如何转化更多的中等生使其成为优等生,帮助学困生转变,提高数学整体教学水平成了数学教学中的老大难问题。本文结合自己的教学实践及体会,谈谈关于初中数学教学中学困生的转化方法。 相似文献
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数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养.在农村学校,部分学生由于学习态度不端正、意志品质薄弱或学习方法不得当等,成为数学学困生,而这不利于学生的全面发展.对此,教师要认真分析数学学困生的成因,并应用相应策略实现学困生转化.具体转化策略有:培养学困生正确的情感态度与价值观、塑造学困生优良的意志品质、科学运用多元数学... 相似文献
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初中阶段,随着年级的升高,数学学困生逐年增多。针对这一特点,如何采取有效措施转化学困生就成为了初中数学教师必须解决的问题。我认为,作为教师必须承认学生差异,树立正确观念,增强转化信念,通过爱心抚慰、培养兴趣、因材施教、教给方法、心理咨询、坚持辅导等多种方式转化并消除学困生。 相似文献
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沈玉美 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):139
《课程标准》指出:知识的传授要面向全体学生,让每一名学生都能在原有的基础上得到不同的发展.这里的每一名学生就包括我们念念不忘的"学困生".而转化学困生的工作却一直困扰我们每一位教师.工作十多年来,笔者一直致力于转化"学困生"的研究,颇有心得.笔者认为应从寻根究源、对症下药、强化巩固三个方面来进行学困生的转化.一、寻根究源,了解"困"之因1.心理排斥型学困生这类学生的表现很多,但主要是缺乏对数学的兴趣感与 相似文献
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初中数学学困生转化,是农村初中教学的一个难点。教师要针对初中数学学困生的成因及转化策略进行阐述,由此激发学生的学习兴趣,提高数学能力,形成数学思想,进而造就数学人才。 相似文献
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肖开敏 《语数外学习(初中版)》2013,(8):79
在初中数学的教学中,学困生的出现是不可避免的,其形成的原因也十分复杂。作为一名初中数学教师,应该以强烈的责任心和真诚的爱心对待学困生,在教学中认真分析学困生形成的原因,找出有效的转化策略,使学生尽快走出学习的困境,感受学习数学的乐趣。基于此,本文结合自己的教学实践,对初中数学学困生的成因及转化策略作如下探究。一、初中数学学困生形成的原因初中数学学困生形成的原因是多方面的,有自身原因,也有家庭、社会、教学等方面的原因,在此,我仅从教学方面作如 相似文献
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笔者是农村中学的一名普通教师,现在农村一般中学的初中生源普遍较差,数学学习能力较差学生的比例也较大。在重视大面积提高教育质量的今天,如何转化数学学习能力较差的学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。我认为应该从以下几点着手。 相似文献
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自参加工作以来,我一直担任小学数学的教学工作。在教学实践中,我发现无论哪个年级,哪个班级都不同程度的存在着学困生,所谓学困生,既包括缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成正常学习任务的学生,也包括不守纪律或有不良行为的学生。学困生的转化工作一直是困扰学校教育教学工作的难题。虽然学困生是老师眼中的“老大难”,但他们在一定的条件下是可以被转化的。下面我就教学中学困生的转化工作,浅谈一下自己的点滴体会。 相似文献
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朱孟城 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):119
数学教学中学困生的存在是一个普遍的现象,怎样重新调动这些学生学习数学的积极性和主动性,帮助他们尽快摆脱不良的学习状况,让他们的个性心理和学习能力得到和谐的发展,提高他们的数学素养.本文对数学学困生的成因进行了分析,并提出了相应的转化策略. 相似文献
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<正>为了全面提高教育教学质量,达到《数学课程标准》的要求:"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生",倡导"人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,除抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是学校教育工作中不可忽视的问 相似文献
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我校是新建成不久的一所农村寄宿制乡镇中心小学,两年来,一直被学因生的转化问题困扰着。转化学困生是一项极其艰难的工作,要求我们要有爱心、耐心和恒心,讲策略。而且,转化学困生对教学质量的提高起着决定性的作用。 相似文献
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我校是新建成不久的一所农村寄宿制乡镇中心小学,两年来,一直被学困生的转化问题困扰着。转化学困生是一项极其艰难的工作,要求我们要有爱心、耐心和恒心,讲策略。而且,转化学困生对教学质量的提高起着决定性的作用。 相似文献