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音乐审美价值是音乐价值系统中的核心价值、本质价值。要探讨音乐审美价值，就要确定价值关系中的主体与客体。在音乐欣赏教学中，学生是欣赏者，即审美主体。音乐审美价值的客体包括各种各样的音乐体裁，如歌曲、标题音乐、交响乐、说唱音乐、戏曲音乐等，还包括很多非音乐因素，如文学、绘画、社会事件等。 相似文献
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李燕 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):124-125
在美术欣赏活动中,欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约．另一方面由于客体具有审美价值,主体对其感知与体验必定表现为评价性;客体在主体心理中的地位和认可程度,都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值,但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中这种评价是多方位和多层次的。有教师和学生对客体的评价,又有师生之间、学生之间对评价的再评价：评价既可以是外部语言的表述,也可以是内心的检校与评判。通过大量的审美感知和体验的交互活动,逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合,以达到欣赏教学的目的。本文从三个方面对绘画欣赏中的评价进行一些探讨。 相似文献
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张臻 《中国基础教育研究》2006,2(8):57-58
在美术欣赏活动中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特征的制约。另一方面，由于客体具有审美价值，主体对感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中，这种评价是多方位和多层次的。有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言的表达，也可以是内心的检校与评判。通过大量的审美感知和体验的交互活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合，已达到欣赏教学的目的。 相似文献
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周茵茵 《新课程导学(上)》2013,(19)
英语课程倡导运用优化教学过程方法体现学生的学习主体地位和作用,鼓励学生在增强学习情感体验基础上促进知识技能的内化生成.学生英语学习潜能是展示学习过程和体现主体作用的内在动力要求,有利于培养正确情感态度和审美价值观.围绕学生的学习潜能激活优化教学过程,是课程教学的核心价值. 相似文献
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审美教育作为教育的一种方式,是人类实现自我发展需要的一个重要途径。语文教材作为一种载体,不仅承载着语文知识内容和结构,而且蕴含着道德观念、审美情趣等。语文教师在教学实践中要揭示语文的审美性质。但是,客体(课文)在审美鉴赏中,是依赖主体(学生)才成为审美对象的。没有主体的能动的审美,没有主体的良好的审美态度和审美心境,客体就失去了审美价值。我们在语文阅读教 相似文献
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语文教学的情感因素十分突出，在教学实践中揭示语文的审美性质，可达到披文入情，以情动人，增强感染力的效果。但是，客体（课文）在审美鉴赏中是依赖主体（学生）才成为审美对象的。没有主体能动的审美、良好的审美态度和审美心境，客体就失去了审美价值。我们在语文阅读教学中，一定要唤起学生的审美心理，根据美感特征，激发学生兴趣。 相似文献
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审美教育是小学音乐教育的重要内容,对培养小学生健康向上的审美情趣、乐观开朗的生活态度有着重要的作用,有利于学生形成正确的审美价值取向,净化心灵、陶冶情操,实现音乐教学的最终目标和价值。笔者结合自身教学经验,从准备阶段、欣赏阶段和巩固阶段三个阶段分析了小学音乐审美教育的若干体会,以供参考。 相似文献
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秦忠翼 《湖南城市学院学报》1994,(2)
艺术的审美价值是从事艺术活动的创作主体和接受主体共同创造的。富于审美价值的审美对象根源于人民群众的生活之中。创作主体应深入生活，观察、体验、研究、分析生活，发现评价审美对象，形成审美意象；激起强烈的创作冲动，创作主体进行审美创造，使艺术美高于生活美。艺术的审美价值由其社会效果来决定，只有为人民大众的艺术才最富于审美价值。 相似文献
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审美主体是审美关系发生的重要条件,划清主体、审美的主体与审美主体的边界与联系将有助于认识审美关系发生的内要机制;社会实践是审美主体形成的原动力;审美主体的特征充分表现了人在审美关系中的重要作用与价值。 相似文献
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潘友丽 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
古诗词是我国传统文化中的瑰宝,蕴含着我国传统文化的精髓。小学语文教材中的古诗词都是千百年来我国古诗词宝库里最璀璨的明珠,具有极高的审美价值。提高学生小学语文古诗词的鉴赏能力,不仅有利于我国文化的传承,还有利于提高学生的审美能力。因此应当采取策略,提高教师古诗词文化底蕴、转变教师古诗词教学观念以及巧设问题,引导学生成为古诗词的鉴赏主体等方式,提高学生的古诗词鉴赏能力。 相似文献
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审美主体是审美关系发生的重要条件,划清主体、审美的主体与审美主体的边界与联系将有助于认识审美关系发生的内要机制;社会实践是审美主体形成的原动力;审美主体的特征充分表现了人在审美关系中的重要作用与价值。 相似文献
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试论新课程背景下语文教学过程的审美化 总被引：1，自引：0，他引：1
语文审美教育是一种生命教育和情感教育.语文审美化教育有利于语文教学过程实现优化,有助于学生心理减压并健康发展,有益于提升学生的生活质量和生命价值,有利于培养学生的创新精神和创新能力.语文审美教育的实施应重构语文审美教育的课程理念,提高语文教师的审美素养,加强语文教学的“体悟“学习,构建语文审美教育的开放体系. 相似文献
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审美活动包括审美主体、审美客体、社会生活实践、情感价值关系和形象性显现等构成要素。美与客观审美对象的某些属性有关,但不等于这些属性。审美主客体必须形成情感价值关系。美具有形象性,需感性显现出来。艺术创作表达主体的思想情感,要借助于审美形象来间接表现。审美活动与人的社会生活活动密切相关。审美情感价值关系及其形象性显现都是在一定的社会生活实践中产生的。审美是审美主体与审美客体在社会生活实践中形成的情感价值关系的形象性显现活动。 相似文献
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审美是人类掌握世界的一种特殊形式,指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展,背离真理与发展的审美,是不会得到社会长久普遍赞美的。在美术欣赏活动中,欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面,客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约。另一方面,由于客体具有审美价值,主体对其感知与体验必定表现为评价性;客体在主体心理中的地位和认可程度,都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值,但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中,这种评价是多方位和多层次的。本文就此谈谈自己的看法。 相似文献
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高校体育教学对大学生的德育教育有天然的特殊优势,心理调节价值、行为约束价值、品德熏陶价值、审美养成价值是高校体育教学德育价值的突出表现;发挥教师主导作用,重视德育教育的价值引导;树立教师示范形象,彰显道德内涵;突出学生主体地位,赋予优秀德育内涵等是实现高校体育教学德育价值的途径选择。 相似文献
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乔林 《天津市教科院学报》2004,(5):92-93
体育教学是一个艺术创造的过程,也是一个审美的教育过程。它不仅仅是知识、技术和技能的传授,也是一种审美观培养、建立的过程。在体育教学的审美教育过程中,体育教师与学生相互为主体和客体,并产生不可逆反应。本文对体育教师作为审美客体所具有的审美价值做了初步的研究,对提 相似文献
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教学价值指在一定的社会历史条件下、在具体的教学环境中,教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系,这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动。教师教学价值的实现体现了人的价值,促进了教师专业发展,有利于课程改革的推进;其实现的途径是：树立人本主义的教师观、发展性的学生观、自为的专业发展、适度改革的课堂教学。 相似文献