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1.
韩宏让 《中小学作文教学(小学版)》2011,(4)
新学年的第一堂课,就是每年秋季开学后,教师上的第一节课,也就是开场课。开场课上得是否成功,会给接下来的整个学期甚至将来更长时间的教学带来极大的影响。这种影响表现在两个方面:一是积极影响。如果第一堂课上得成功, 相似文献
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史绍典 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(3):14-15
过去总是说这堂课上得很成功，这堂课上得不成功；那是一种过去状态时的“以成败论英雄”的对课堂教学的评点，或者说是“指点”。我们说，课堂教学是一种师生互动交流，是老师和学生共同成长和共同发展的过程。那么，我们对老师的教课以及对老师教学的评价同样也应该是一种互动式的。说课、评课，多角度、多侧面对教学进行评点，就是一种互动交流。 相似文献
3.
《成人教育》1992,(12)
<正> 我一贯主张教师的教要通过学生的学而起作用。也就是说,在教学过程中,教师的教由矛盾的主要方面逐渐转化为次要方面,学生的学由矛盾的次要方面上升为主要方面。教师在教学中要充分重视这种转化,并设法促进这种转化——这就是我要谈的主要观点。1.上好第一堂课,形成良好的定势。定势,也叫思维定势,它是由一定心理活动所形成的准备状态,影响和决定了以后的相类的心理活动的现象。也就是人们按照一种固定的倾向去反映现象。通常说的“先入为主”就是一种思维定势现象。人的思维往往受到定势现象的限制。所以,第一堂课上得成功与否,对学生今后学习这门课有着特别重要的心理作用。如果把一门课 相似文献
4.
上好大学里的第一堂课 总被引：1，自引：0，他引：1
在大学里,第一堂课上得成功与否,既关系到教师在学生心中的形象,又直接影响学生今后的学习兴趣、热情甚至是今后努力学习的方向。如何上好第一堂课是每个大学教师应当注重研究和解决的问题。 相似文献
5.
最近听了许多年轻教师的数学课,不少教师不是故意地提高难度、加快进度,就是没有层次地进行提问和练习。我认为数学教学应该是＂立体化＂的。所谓数学教学的＂立体化＂,就是既要有容量,又要有节奏,还要有层次。一、关于课的容量一堂课,时间是有限的。为什么同样的一堂课,有些老师上得内容充实、饱满,而有些老师则上得空虚、干瘪呢？ 相似文献
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一、魏书生对教育民主思想的认识 许多教师问魏书生：“你的课为什么讲得这么顺手？”魏书生回答：“就是和学生一起商量，商量就顺手了。”商量的效应是什么？魏书生上完一堂课常常让学生总结这堂课哪里上得成功，哪里上得不成功，学生们说：“我们最满意的是老师上课跟我们商量，我们感到很高兴、很感兴趣，所以学习的积极性就上来了，思维也就跟着转起来。”可见，调动学生学习的兴趣与积极性，调动非智力因素，这就是商量的效应！商量的实质是什么？魏书生说：“和学生商量，就是实行教育民主。”对于教育民主的理解，魏书生不仅仅把教… 相似文献
7.
陈建伟 《中学政治教学参考》2014,(3):33-35
去年,听了同一位教师在两个不同班级上的思想品德课,两堂课都是同一内容“正确对待理想与现实”。第二堂课是对外公开课,上得很成功,与第一堂课相比作了很多改变。正是这些改变,使得这堂公开课更加出彩。 相似文献
8.
本课是“古代文明的传播与发展”专题中的一课。本人有幸亲自到课堂领略了牟老师的课堂教学，印象深刻，感触良多，获益匪浅。总体上讲，这堂课上得比较成功。成功之处体现在以下几方面。 相似文献
9.
朱晓华 《新课程学习(社会综合)》2013,(8):104-105
每年开学,我们都有一个疑问:第一节课上什么?怎么上?许多老师都是习惯性地讲讲对学生的要求等规章制度,或者拿着学生花名册点名。这样一点新意也没有,学生只是被动地接受,虽然学生此时并没有反感你这位老师,但他们也没有要想好好地学好你这科。直到有一天,一位学生跟我讲:朱老师,从你给我们上第一节课开始,我们就非常学这门课,你上课很幽默、很有意思。当时我并没有什么特别感觉,可后来一琢磨:是不是我第一节课上得很成功,深深地吸引住他们了呢?第一堂课怎样上才算成功呢?我个人认为在第一堂 相似文献
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近日,笔者连续听了几位教师执教《秦始皇兵马俑》一课。他们在课堂上充分运用了现代教学媒体,把课上得“有声有色”。比较几堂课的教学设计,哪些是真正颇有实效的呢?一、优化导入,创设情境,激发兴趣著名特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙地运用现代教学媒体,精心地创设与教学内容相吻合的情境,就可以成功地敲好这“课的第一锤”,为整堂课的教学做好铺垫。为此,教师们作了别具匠心的设计:设计一:教师课件出示一套秦始皇兵马俑的邮票,引发学生思考:邮票是… 相似文献
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前不久听了一堂课,课上得很成功,得到了听课者与学生的一致好评。没想到的是,在集体评课时教师却说出了本节课的许多不足。由此我们想了很多:准备得再好的一堂课,也难免会有些疏漏。这就要求教师不仅要具备较扎实的知识和较强的课堂组织能力,还要不断地进行自我反思。那么,如何在教学中进行反思呢? 相似文献
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一堂语文课能否上得成功,能否完成预计的任务,达到预期的目的。学生对整堂课是否感兴趣,很大程度上取决于教师的导课。恰当、合理、跌宕有致的导课能迅速吸引学生的注意力,把学生带入想象的境界和教学所需要的平台,从而形成学生急于学、乐于学的良好氛围。 相似文献
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教学细节是教学行为的最小单位,往往显现的是教育的理念和教学的实践智慧。任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量。一位老师这样说：“我那堂课也许就那一个闪光点。我就抓住了那一个细节,就把本来很枯燥的一堂课,上得很精彩。” 相似文献
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在如何评价一堂小语课的问题上,存在着两种差异很大的意见。一种认为,是好课还是差课,主要看其实还是不实;另一种认为一堂课上得好还是不好,主要看其活还是不活。在实际评课中,就常常出现唯实和唯活这样两种倾向。为此,我想谈些自己的看法。第一,什么是实?什么是活?就一堂语文课来说,所谓实,就是实实在在,环环相扣,让学生得到一些实惠,包括知识的、能力的、 相似文献