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薛玉琴 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(5):632-636
张相文1906年执掌江北大学堂后,订定章程,革新课程,从严招生,使学堂渐有起色,次年,因人事之变动辞职。1908年,夏斌任江北师范学堂监督,对学校教学及管理等方面进行了改革,因触及学生及地方利益不幸被挤走,接任者为淮安府中学堂监督蒋兴权。从江北大学堂到江北高等学堂、江北师范学堂,可考的几任校长为沈福昌、衷兴哲、张相文、邓继恩、夏斌、蒋兴权。 相似文献
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欧阳侃 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(3):125-128
一、清末时期的江西高等学校(1902—1911年)清末废科举,兴学校,1902年颁布“壬寅学制”,江西始有高等学校,时称高等学堂。到1911年辛亥革命前夕,江西陆续设有高等学堂10所,其中官办6所：(1)江西大学堂,1902年创办,1904年改名为江西高等学堂,1909年改为江西实业学堂,1911年改为江西工业学堂。(2)江西实业学堂,1905年创办,1907年改为江西高等农业学堂,1910年改为江西高等农林学堂。 相似文献
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直隶是创办农学堂，发展近代农业教育最早的省份之一。直隶农务学堂则是全国成立最早的高等农业学堂。直隶农务学堂的兴办，不仅为直隶各地培养了许多懂得农业科技知识的人才，而且推动了近代先进农业技术知识的推广和传播。 相似文献
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徐冠华 《科学技术哲学研究》2020,37(1):93-97
近代中国科学的转型以学习和引进西方科学为基础,清政府实施“新政”,在全国范围创办高等学堂,推行科学教育,对西学在中国的传播起到了积极推动作用。山西大学堂作为中国最早创建的三所大学堂之一,率先开展了科学教育活动。文章从科学课程设置、引进科学仪器、编译科学教材等三个维度进行考察,分析中国近代高等学堂开展的科学教育活动之于西学在中国传播过程中的作用和影响。 相似文献
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在清末新旧教育更替的特定阶段，判定某所新式学堂是否具有高等教育性质不能仅以其名称为标准，更应考察其不同办学层次间的过渡性与继承性；创设于1902年的顺天府学堂具有某些高等教育性质，它与顺天高等学堂一脉相连，是今日河北师范大学的最早源头。顺天府学堂（顺天高等学堂）培养了一批杰出人才，在区域中等与高等教育史上具有重要历史地位与影响。 相似文献
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一安徽近代高等教育始于清朝末年。一九○一年(光绪二十七年),清朝政府明令全国书院改为各级学堂,在省城的书院改为大学堂。安徽省城安庆的敬敷书院早在一八九七年(光绪二十三年)就改为求是学堂,这时又改为安徽大学堂。这是安徽近代高等教育的开端。随后,新教育制度建立,《癸卯学制》公布,安徽大学堂改名安徽高等学堂,著名的资产阶级启蒙思想家严复曾任该校监督(相当校长)。一九○六年,在安庆建立省立政法学堂和优级师范学堂,一九一○年又创办了高等农业学堂。这是安徽早期 相似文献
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陈凯 《中国职业技术教育》2006,(23):42-42,61
中国近代职业教育发端于一个世纪前的清末，最早始于洋务运动中的外语学堂。1862年北京设立京师同文馆，1863年，上海设广方言馆等，主要培养翻译人员。工业性质的学校，最早始于军工工业，1866年福州船政局附设船政学堂。天津在1881年创办北洋水师学堂，1886年设天津武备学堂，1893年天津创办军医学堂。天津的技术学堂始于1880年设立的电报学堂。工业职业教育则以周学颐创办的工业学堂为代表。 相似文献
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淮安市实验小学,由时任江北提督刘永庆上奏折并于1908年创办,时为江北师范学堂附小,是当时江北第一所公立小学。它坐落于古老的里运河畔,毗邻苏皖边区政府、周恩来童年读书处。百年历史,沧桑巨变,今天的淮安市实验小学已经是一所拥有三个校区(幼儿园)、9千多名在校生、6百多名教职工的教育集团。 相似文献
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通过对我国有关教育史、体育史资料的分析表明:我国的学校体育产生于夏、商、西周时期;我国的高校体育教育起源于清末时期的京师大学堂;我国最早设立体育专业的学校是清末时期的"中国体操学校"、"南京高等师范学校"、"北京高等师范学校"。 相似文献
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田力 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(4):114-123
1844年创建的宁波女塾是中国近代第一所女子学校,在中国教育史上具有十分重要的地位。但由于缺少史料,学界对于该校的研究相当贫乏,基本史实不清,旧说误说层积。论文在较为全面占有资料的基础上,考辨出学校的创办者是西方来华的首位独立女传教士,被时人称为“马利姑娘”;宁波女塾不是严格意义上的教会学校,而是一所英式的慈善学校。在教学方法上,该校最早引入裴斯泰洛齐的教育新方法和导生制到中国;教学内容上,大致沿袭了英国慈善学校的课程,但也做了修改变化。此外,宁波女塾的办学模式在近代早期来华传教士所设立的学校中也具有代表性。 相似文献
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Jonna Perrillo 《History of education quarterly》2016,56(1):90-114
This essay examines the development of a research faculty and culture at the Lincoln School, a laboratory school founded in 1917 by the Rockefeller General Education Board (GEB) at Teachers College, Columbia University. The school was dedicated to the production of education research by practicing teachers. The essay focuses in particular on the role played by the two men first charged by the GEB to organize and administrate the school, Abraham Flexner and Otis Caldwell, and some of the school's teachers. Flexner and Caldwell promoted a working environment marked by experimentation, academic freedom, and faculty collaboration. This leadership model created tensions between Flexner and Caldwell and some Teachers College faculty over the use of Lincoln School classrooms as a resource for education research. Over the twenty‐four years of the school's existence, Lincoln School teachers published hundreds of studies and textbooks focusing on curriculum development, child development, teaching techniques, and democratic school administration. In a profession where members are expected to be consumers rather than creators of knowledge, and practitioners rather than “experts,” the teachers and administrators of the Lincoln School defied many of the most foundational premises that have guided schools and the production of education research alike. 相似文献
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田景正 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(3)
1938年,国立师范学院创办,这是湖南师范大学的前身.然而,从历史渊源来看,湖南师范大学则可上溯到千年学府岳麓书院.在清末新政的废科举、兴学堂的教育改革中,1903年,岳麓书院停办,湖南高等学堂迁入,继之为湖南高等师范学校、湖南公立工业专科学校、省立湖南大学、国立湖南大学,1949年,国立师范学院并入湖南大学.1953年,全国高校院系调整,湖南大学在湖南一分为三,成立中南矿冶学院、中南土木建筑学院和湖南师范学院.湖南师范学院沿承岳麓书院学术研究传统,且于1953-1959年,设址于岳麓书院.总之,从千年岳麓书院所具有的师范性、人文学术中心,或湖南师范大学历史上与岳麓书院的地缘关系以及对岳麓书院文脉的延续来看,湖南师范大学与岳麓书院有着无法割舍的历史联系. 相似文献
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美国教师专业发展学校是一种多方合作办学的教师教育机构,师生的参与决策、相互沟通、教师领导和新颖的小组工作方式保证了学校的有效运转,改善了教师职前培训质量,促进了在职教师的专业发展。我国教师专业化发展应改造与提升现有师范学校的学科与知识结构,促进大学与中小学之间的密切合作;实施不同阶段的教师教育内容,促进教师专业发展的持续性;教学科研相结合,促进教师专业发展。 相似文献
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语文知识是学习教育其它课程知识的基础,它具有工具性和人文性.高师中文专业学生是中小学语文课程教育教学的后备力量,他们的综合素质将直接影响到我国基础教育的发展.文章将从语文知识、师范专业、终身发展和人文素养四方面来探讨我国高师中文专业学生的综合素质,以期为高等师范院校中文专业学生学习、发展提高一定的实践参考. 相似文献
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盛裴 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(6):12-17
师爱是学校德育永恒的主题。上海市虹口区第三中心小学以毛蓓蕾老师的“大爱精神”为典范,倡导全体教师要以做好教育服务为第一宗旨,坚持把宽广博大的爱施予每一个学生。教师应始终注重与学生进行情感上的交流,帮助学生树立健康的道德情感。“大爱精神”已成为三中心小学学校文化的核心价值观,并逐步探索出一套学校德育发展的新路子——少先队工作自动化、家庭教育课程化、课堂渗透体验化、优质资源整合化以及品牌特色辐射化。 相似文献
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《Chinese Education & Society》2013,46(2):55-56
Our own dispatch. In the college entrance examination in the Guangzhou area this year, those who scored high were all key middle schools at the provincial and municipal levels. They included the Middle School affiliated with South China Teachers University, No. 2 Municipal Middle School, and Guangya Middle School. The facts show that running a number of key middle schools successfully makes it possible to bring up more able people. 相似文献