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1.
顾明明 《湖北成人教育学院学报》2013,(6):92-93,99
高职院校学生普遍存在学习积极性不高,自信心不足等现象,这些都影响了学业的顺利完成,影响了其今后的职业选择。教师应该对学生有意识进行情感教育、审美教育、理想教育,全方位培养学生的综合素质能力,适应当下。 相似文献
2.
何进军 《河南职业技术师范学院学报》2010,(6):56-59
通过量表法对786名高职生进行了专业承诺与学业情绪的研究,结果表明：高职生专业承诺、学业情绪呈中等水平,积极学业情绪的整体高于消极学业情绪;男生的继续承诺、理想承诺和总承诺显著高于女生,但女生在积极高唤醒和消极高唤醒情绪上显著高于男生;大一学生的情感承诺、继续承诺、总承诺与积极高唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒情绪都显著高于大二学生;文科理科学生的情感承诺、继续承诺、积极高唤醒情绪都显著高于工科学生;情感承诺是高职生学业情绪的一个重要预测变量。 相似文献
3.
冯丽君 《杨凌职业技术学院学报》2012,11(2):94-96
近年来高职教育快速发展,研究高职学生的学业情绪对于高职学生和高职院校都具有十分重要的理论和现实意义。本文通过对高职学生进行问卷调查发现,不同年级的高职学生出现的情绪问题种类略有不同;不同类型的学生产生的学业情绪也不尽相同,贫困生、学习困难和自我认知不良的学生相比其他同学更易产生不良学业情绪。高职学生产生不良学业情绪的原因既有自身的因素也有外部环境因素。针对当前高职学生学业情绪存在的主要问题,探讨出现这些问题的原因,并提出了一些对策和建议。 相似文献
4.
学业生涯规划的目的在于引导学生正确认识自我,明确个人奋斗的方向：教育学生“摆脱依赖,学会生存;知行统一,学会学习;超越自我,学会关心;勇于开拓,学会创新”,并通过学业生涯规划全面提高学生的综合素质,增强学生自我教育、自我管理的能力,为个人未来的发展奠定基础。高职院校为推进学风建设,加强素质教育和创新教育,激发在校大学生的成才愿望,帮助在校学生合理地规划、利用大学时光,就必须要做好学生学业生涯规划教育工作。本文就如何做好高职学生学业生涯规划教育工作进行了一定的探索。 相似文献
5.
为了探讨高职学生群体的学业情绪现状及影响因素,以三所高等学校为样本,采用随机抽样方法,从各年级、各专业随机选取班级进行资料收集。对高职学生学业情绪四个维度情况进行分析,探讨学业情绪现状及影响因素。结果发现高职院校学生的正向学习情感得分高于负向情感,高唤醒度情感得分高于低唤醒度,且存在明显的差异。测试结果显示,学生的正面情感比负面情感更多,觉醒程度高的情感比觉醒程度低的情感要少。主要因素包括自身因素、学校因素及家庭因素。因此可知,焦虑、失望、厌倦等不良情绪对学习成绩的提高不利,同时会对学生的身心造成不良影响,高职学生群体的学业情绪易受到诸多因素影响,应全面分析相关因素,采取有效的干预措施。 相似文献
6.
在高职生的数学学习过程中,数学学习策略的有效运用能促进学生的数学学习、提高学生的学业成就.本文结合高职生数学学习的情况,提出对高职生进行数学学习策略的训练可以通过情感认同、策略呈现、策略尝试、策略迁移和策略内化几个步骤进行实施,帮助广大高职数学教师能够更为有效的对学生进行数学学习策略的教学指导和训练. 相似文献
7.
曹亮 《湖北广播电视大学学报》2014,(6):17-18
学业生涯规划在越来越多的高职院校开展,其对于学生学习和就业起到了很好的推动作用;激励机制作为一种有效的教育手段被应用在教育教学中,将激励机制作与学业生涯规划有效的结合在一起,对于促进高职院校学生的学业生涯规划有着很大作用。 相似文献
8.
罗爱梅 《湖北广播电视大学学报》2012,32(12):40-41
高职学生主要存在33种学业情绪,其中消极学业情绪超过积极学业情绪。这些学业情绪受到教师、学生自身、教学内容、教学环境等因素的影响。在课堂中,高职教育者可以通过精心设计活动、优化课堂氛围、注重过程评价等方法来调动学生的积极学业情绪,从而对学生学习效率和学习能力等产生积极作用。 相似文献
9.
张越 《佳木斯教育学院学报》2013,(3):228-229
情感是教育重要组成部分,它关注教育过程中学生的信念、态度、情绪,通过良好情感调控,激发学生的学习动机以提高学生认知发展。高职学生具有英语学习基础差、学习兴趣不高以及长期的二等生形成的自卑心理等特点。在高职英语习得过程中积极发扬其有利情感的影响,促进教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系,增强课堂教学的协调性和活跃性。 相似文献
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21世纪是一个多元的世纪,在高职院校开设美术课程既符合青年学生的思想情感特点,也符合当代教育改革核心。在高职美术教学中,激励教学法是一种很适合高职美术教学的好方法,它有助于高职学生联系生活实际,从生活中体验和感受美,从而培养高职学生热爱关、追求美的情感,有助于塑造高职学生健全的人格。 相似文献
12.
高职生行为习惯常见问题养成教育方法 总被引：2，自引：0，他引：2
马爱芳 《晋城职业技术学院学报》2010,3(1):26-27,60
高职生行为习惯养成教育可坚持整体教育与因材施教相结合、养成教育与心理健康教育相结合、他律与自律相结合的原则,帮助学生形成健全人格、合理规划人生、培养健康情感,同时要充分发挥学校的强制督导职能,从而确保行为习惯养成教育的质量,并取得良好效果。 相似文献
13.
学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
高职高专学前教育专业以培养一线教育工作者为导向,强调学生职业能力的获得与提高.学前教育专业学生的职业能力由职业情感、职业知识和职业技能构成.学校应通过各种活动激发学生的职业情感,通过知识教学和见习等活动帮助学生掌握职业知识,通过小组实训和多岗实习提高学生的职业技能,使学生在毕业时能真正具备完备的职业能力,具有将来持续专业发展的潜力. 相似文献
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通过对高职学生心理素质状况的调查与研究,对造成高职学生心理问题的原因进行了分析。认为影响高职学生心理健康的因素主要有学习、经济、情感、就业等方面,并据此提出多项措施:指导学生正确表达自己的情绪体验;帮助学生学会沟通;积极开展心理咨询与疏导;要求学生加强自我修养,形成良好的个性品质等。以此来提高高职学生的心理素质,促进学生全面发展。 相似文献
15.
王琼 《湖州职业技术学院学报》2012,10(3):44-47
教育部出台的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）,明确了中等和高等职、Ik衔接发展,为中高职自考衔接指明了方向。对中职学校而言,中高职自考课程体系应体现学生的主体性地位,要符合学生的身心发展规律,并在学习中使其心灵与情感得到升华。中高职自考衔接教育的真正目的应是培养学生养成良好的学习习惯,掌握一定的学习技巧和自学方法,为学生终身学习打下良好的基础。 相似文献
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师寸丽 《石家庄职业技术学院学报》2006,18(1):72-74
道德行为是道德品质的标志。高职教育要培养有道德的高级应用型人才,必须要加强道德能力培养,提倡体验学习。体验学习不仅要增加学生的感性认识,用良好的环境打下坚实的基础,还要坚守住理论认知的阵地,注重培养学生高尚的道德情感等。 相似文献
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社会责任感作为一种道德情感,是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任,高职写作教学可以在培养学生社会责任感方面发挥重要作用。针对高职学生的特点,教师可以通过情感渗透、社会教育等多方面培养学生自觉承担起对他人和社会的责任。 相似文献
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以问卷调查的形式研究"以技能为导向"的课堂教学方法对职校生专业技能培养的影响,这种教学方法强化了以人为本和因材施教的教学理念,提升了学生的专业意识和专业态度,强化了学生的专业技能和专业情感. 相似文献
20.
韦小平 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):270-271
高职英语教育是高职教育的重要组成部分。在很长的一段时间里,高职英语教学停留在教师"满堂灌",学生被动听的阶段。针对高职英语教育的问题提出了"实用为主,应用为目的"的教学目标,既强调语言基本技能,又着重培养实际语言实用能力。从社会的发展角度来看,社会对知识的要求程度越来越高。学生除了能够牢固掌握好理论知识之外,还需具备一定的实用能力。尤其对高职的学生来说,培养他们的英语实用能力是非常重要的目的和任务。本文主要研究高职英语教育,从而帮助提高学生的英语实用能力。 相似文献