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正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"重朔知识的形成过程,课程设计将由"给出知识"转向"引导活动".数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程.数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生"观察""操作""发现",并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力.促使个性品质的发展,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力, 相似文献
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密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到"数学有趣""数学合理""数学有用",从而增强小 相似文献
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SOLO理论是一种评价理论,它将学生的学习成果划分为五种结构层次,即"前结构层次""单点结构层次""多点结构层次""关联结构层次"以及"拓展抽象结构层次"。从"前结构"到"单点结构",要把握学生数学学习的"前理解";从"单点结构"到"多点结构",要培养学生数学学习的"整合力";从"关联结构"到"拓展抽象结构",要发展学生数学学习的"高阶思维"。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅"喜欢数学",而且"会做数学""会用数学",真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
在小学数学课堂教学过程中,学生存在着"等""靠"的思想,主动意识很薄弱,主动探究能力偏低,无论教师在讲台上如何"卖力气""吆喝",学生仍是不知所云,两眼无神地盯着黑板。在新课改全面深入的今天,提升小学数学课堂教学效果,必须注重培养学生的自主学习能力。 相似文献
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我们在现在的数学课堂上看到了多种形式的交流活动,一定程度上促进了学生学习方式的转变。但仔细观察这些交流活动,会发现它们并没有充分发挥作用,交流成了思维敏捷学生的展示场、语言木讷学生的接受场、思想厌学学生的休息场。数学课堂的"活",在于学生能成为课堂的主体,能表达自己的所学所想;数学课堂的"真",在于教师创设宽松和谐的学习氛围,学生能在交流中启迪智慧。如何创造一个"真""活"的课堂,是值得教师探讨的课题。 相似文献
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安徽省行知学校以陶行知职业教育思想为指导,积极探索"面向人人、校企育人、生利成人"的人才培养模式,并高度重视管理工作,在校园安全管理、教师管理、学生管理、校企合作管理等方面总结出"三真""三联""三课""三励""三合""三自""三能""三引""三入"的"九三"管理模式。以"三真"理念统摄管理改革。学校领导"求真",办真职教,真办职教,保证学校改革发展的方向;中层干部管理"较真",敢于抓管理, 相似文献