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1.
The hidden curriculum and the nature of conflict   总被引：3，自引：0，他引：3  
There has been, so far, little examination of how the treatment of conflict in the school curriculum can lead to political quiescence and the acceptance by students of a perspective on social and intellectual conflict that acts to maintain the existing distribution of power and rationality in a society. This paper examines two areas—social studies and science—to indicate how an unrealistic and basically consensus-oriented perspective is taught through a hidden curriculum in schools. The argument centers around the fundamental place that forms of conflict have had in science and the social world and on the necessity of such conflict. The paper suggests that a greater emphasis in the school curriculum upon the ideal norms of science, e.g., organized skepticism, and on the uses of conflict could counterbalance the tacit assumptions being taught.
Résumé On n'a guère étudié jusqu'à présent comment la façon d'aborder le problème des incompatibilités dans le programme d'études peut contribuer à la paix politique et à l'acceptation par les étudiants d'une certaine perspective du conflit social et intellectuel qui contribue à la préservation de l'actuelle répartition de l'autorité et de la rationalité au sein d'une société. La présente communication étudie les deux domaines des sciences humaines et des sciences pures pour souligner comment, par le truchement d'un programme d'études camouflé, on enseigne dans les écoles une attitude qui manque de réalisme et qui est essentiellement fondée sur la notion d'unanimité. Le raisonnement de l'auteur se fonde surtout sur la position fondamentale qu'occupent certaines formes de conflit dans le domaine de la science et des problèmes sociaux et sur l'utilité de tels conflits. L'auteur estime que l'on pourrait faire contrepoids aux hypothèses tacites enseignées à l'heure actuelle, en mettant dans les programmes scolaires davantage l'accent sur les normes scientifiques idéales, autrement dit sur un scepticisme méthodique et sur les avantages des conflits en question.
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2.
This paper compares two fundamentally different types of preschool programs—the academic preschool and the modern American nursery school—with a view to identifying issues that contribute to divergent points of view about early education. Discussion includes the influences from other fields of study and the points of convergence and divergence in the two models. The author sees the major differences as the interpretation of the role played by the teacher in the learning experience, of the child. Other differences emerge from the manner in which this concept is implemented. The history of the development of the teacher-child relationship emphasis is a significant aspect of the paper.
Résumé L'auteur de cet article fait une comparaison entre les deux programmes préscolaires qui différent fondamentalement—le programme préscolaire académique et l'école maternelle moderne en Amérique—afin d'identifier les questions qui contribuent aux différents points de vue sur l'éducation préscolaire. Les influences provenant d'autres domaines d'études et les points de convergence et de divergence dans les deux modèles sont discutés. L'auteur voit les plus grandes différences en l'interprétation du rôle de l'institutrice dans les expériences éducatives de l'enfant. D'autres différences proviennent de la manière par laquelle on met en oeuvre ce concept. L'histoire du développement de la relation entre l'institutrice et l'enfant est un des aspects les plus importants de cet article.
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3.
The traditional method of education—one teacher in a classroom—is ineffective with children from low-income families. Six sequential studies presented in this article provide the basis for a new role model in early education—the Paraprofessional Educator Manager (PEM). The model uses one professionally trained individual to direct the activities of two teams, each composed of three paraprofessional teachers and one paraprofessional home visitor, who use a structured approach for educating young children that involves both the classroom and home setting. Implications for recruiting and training individuals to implement the model are discussed.
Résumé La méthode traditionnelle d'éducation—un professeur dans une classe—est inefficace pour les enfants parvenant des familles économiquement faibles. Six études consécutives présentées dans cet article fournissent la base pour un nouveau modèle dans l'éducation primaire—leParaprofessional Educator Manager (PEM). Le modèle emploie un individu de formation professionnelle pour diriger les activités de deux équipes. Chaque équipe se compose de trois professeurs paraprofessionnels et d'un visiteur paraprofessionnel, qui se servent d'une approche structurée comprenant le milieu de la classe et de la maison pour éduquer les enfants. On discute aussi les implications pour le recrutement et la formation des individus pour mettre en oeuvre le modèle.

The research reported in this article was supported in part by funds from the U.S. Office of Education, Bureau of Research, Grant 5-1181, Contract OE 6-10-235; U.S. Office of Economic Opportunity Grant CG 8889; and U.S. Office of Child Development Grant H-8884.  相似文献   

4.
James M. Mahan 《Interchange》1972,3(2-3):144-160
Instructional innovation in the elementary school often is reported in educational literature as superficial and/or compromised. this paper presents curriculum installation guidelines and recommendations for consideration by educators responsible for effecting intended curriculum change. Based on intensive field experiences in more than 60 schools of diverse characteristics, and supported by survey responses of innovating administrators and teachers, the guidelines reveal actual implementation problems that impede and endanger curriculum change efforts. Educators who undertake local or regional curriculum change are encouraged to transform their theoretical models for change into concrete, replicable activities (work) and events that directly deal with the field problems that stimulated the guidelines. References are made to a series of curriculum installation projects that were progressively more successful because the guidelines were formulated and made operational in the field.
Résumé L'innovation de l'instruction en classe élémentaire est souvent rapportée dans la documentation éducative comme superficielle et/ou compromise. Cette étude présente les grandes lignes pour l'installation de plans d'études et les recommandations à considérer par les éducateurs responsables pour réaliser les changements de programme projetés. Basées sur des expériences intensives conduites dans plus de 60 écoles de formations diverses et secondées par les résultats d'études d'administrateurs et de professeurs innovateurs, les grandes lignes révèlent des problèmes réels d'exécution qui entravent et mettent en danger les efforts de changement de plans d'études. Les éducateurs qui se chargent de changement de plans d'études local ou régional, sont encouragés à transformer leurs modèles théoriques du changement en activités concrètes et reproduisibles (travail) et en événements qui abordent directement les problèmes sur les lieux qui avaient stimulé les grandes lignes. L'étude fait mention d'une série de projets d'installation de plans d'études qui ont éprouvé du succès progressif grâce au fait que les grandes lignes étaient formulées et rendues opérantes sur le lieu-même.
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5.
Zusammenfassung Das Fernstudium bietet die Chance, beruflich, familiär, örtlich gebundenen Erwachsenen neue, ihrer besonderen Situation angemessene wissenschaftliche Bildungs- und Weiterbildungswege zu öffnen. Das Fernstudium bietet auch, wenn es entsprechend eingesetzt wird, didaktisch besonders günstige Möglichkeiten, ein unabhängigeres, selbständigeres, individualisiertes wissenschaftliches Studium zu realisieren. Das Fernstudium eröffnet darüber hinaus auch, wenn es sich als offenes Externenstudium mit Lernbausteinen versteht, neue Möglichkeiten für eine flexible Kombination von rationeller überregionaler Kooperation bei der Planung, Entwicklung und Produktion von selbstunterrichtenden Studienmaterialen auf der einen und der Schaffung individualisierter Studienmöglichkeiten mit lokalem Service auf der anderen Seite. Das Deutsche Institut für Fernstudien (DIFF) an der Universität Tübingen ist ein überregionales und doch zugleich für ein individualisiertes Studium offenes, auf die flexible Kombination von Radialund Bausteinprinzip bezogenes Modell für ein der Verwirklichung des lebenslangen Lernens dienendes, die geschlossenen Formen einer Fernuniversität vermeidendes öffentliches Fernstudienzentrum. Es hat sich in den zehn Jahren seit seiner Gründung zur Clearing-Stelle für die Institutionen und Personen, die in der Bundesrepublik und in einigen anderen Ländern an einem offenen, flexiblen Externenstudium interessiert sind, entwickelt.
Distance studies open up possibilities for adult learners who have professional, family and local ties and want to continue their education, to follow new educational paths suited to their particular situation. Distance studies — if correctly used — also afford the possibility of using new, particularly favourable methods which contribute towards a more independent, self-reliant, individualized scientific course of studies. They also offer, if constructed in a way in which each element can be combined with others in external studies, like stones in masonry, new possibilities for a flexible combination of rational, supra-regional cooperation in the planning, development and production of self-study materials on the one hand, and for the creation of individualized study possibilities with local services on the other. The German Institute for Distance Studies (DIFF) is a supra-regional but at the same time open model using a flexible combination of the radial and building block principles for advocating lifelong education while avoiding the closed form of a public distance university. During the ten years since its creation, it has developed into a clearing house for all those persons and public bodies in the Federal Republic of Germany and some other countries who are interested in open, flexible external studies.
Résumé Les études par correspondance offrent, aux adultes liés par leur profession, leur famille et liés à un endroit, la possibilité d'une nouvelle formation scientifique, appropriée à leur situation particulière, et leur ouvrent des voies pour un perfectionnement. Les cours par correspondance, s'ils sont utilisés à bon escient, offrent également didactiquement des possibilités particulièrement favorables d'accomplir des études scientifiques plus indépendantes, plus autonomes et plus individualisées. Les études par correspondance présentent également en plus, lorsqu'elles sont comprises comme études externes ouvertes avec des éléments constitutifs d'apprentissage, de nouvelles possibilités pour une combinaison flexible de coopération rationnelle, par-delà la région, d'une part, lors de la planification, du développement et de la production des matériaux pour les études sans professeur et, d'autre part, lors de la création de possibilités d'études plus individualisées avec un service local. L'Institut Allemand pour les études par correspondance à l'Université de Tübingen (DIFF), est un modèle valable par-delà les régions et, cependant, en même temps pour des études plus individualisées. C'est un modèle ouvert, provenant de la combinaison flexible du principe radial et du principe d'éléments constitutifs. Un modèle pour un centre public d'études par correspondance qui sert à la réalisation de l'apprentissage permanent évitant les formes impénétrables d'une université éloignée. Il a pris la forme, dans les dix années depuis sa fondation, d'un service de clearing pour les institutions et les personnes qui, en République Fédérale d'Allemagne et dans quelques autres pays, sont intéressées par des études externes, ouvertes, flexibles.
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6.
General socialization theory is applied to the preparation of teachers in an effort to assess present structural defects in teacher education arrangements and to develop a scientifically supportable model of such field work during a period of massive social change. The model proposed postulates several novel practices for consideration and testing.
Résumé Les théories générales de la socialisation sont appliquées à la formation des maîtres en vue de déterminer les défauts structurels existant actuellement dans les arrangements relatifs à la formation des maîtres et d'élaborer un modèle de ces derniers qui soit scientifiquement défendable durant une période de changements sociaux importants. Le modèle proposé postule l'emploi de plusieurs pratiques nouvelles pour fin d'étude et d'expérimentation.
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7.
Two major considerations underlie a set of proposals, outlined in this paper, for a different technology of investigating the psychology of political development in Canadian children and adolescents. First, the paper deals with Hodgetts' (1968) findings, which point out a clear need for further study of the development of political orientations of Canadian students. Second, the paper surveys the typically normative, atheoretical, and methodologically constraining approaches of American investigations of political development in children. Recommendations are advanced to facilitate theory-building and methodological improvement in future investigations. Specific suggestions deal with the construction of an instrument that will elicit scorable information.
Résumé Il y a deux considérations principales qui forment la base de propositions présentées dans cet article visant à une technologie différente d'étudier la psychologie du développement politique des enfants et des adolescents canadiens. Premièrement, cet article traite des conclusions de Hodgetts (1968) qui signalent la nécessité d'une étude plus poussée du développement des orientations politiques des étudiants canadiens. Deuxièmement, cet article examine les approches typiquement normatives et nonthéoriques des études américaines du développement politique chez les enfants; cette manière d'aborder le problème est restrictive du point de vue méthodologique. On fait des recommandations afin de faciliter la construction des théories et le progrès méthodologique dans les études à venir. Des suggestions spécifiques touchent à la construction d'un instrument qui obtiendra des renseignements qu'on peut noter.

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8.
The growing relevance of constitutional law for problems of access to higher education became particularly clear through the Numerus-Clausus decisions of the German Federal Constitutional Court (restricted admission due to lack of capacity) and litigation before the US-Supreme Court (preferential treatment for applicants from minority groups). The constitutions of both countries—the Basic Law of the Federal Republic of Germany of May 23, 1949 and the Constitution of the United States of September 17, 1789, as amended—are based upon the same essential decisions regarding the fundamental characteristics and objectives of the State. The Federal Republic and the USA are democratic federations of states, committed to the pursuit of the common good, and defined in their form of government by the principle of the rule of law (secured above all by a catalog of basic human rights) as expressed through the doctrine of separation of powers. This article gives an overview of the university (especially its admission system) in both countries and analyses how the constitutions are applied to key problems of access to higher education. It leads to starting points for promising investigations into comparative (constitutional) law.
Zusammenfassung Der immer grössere Zusammenhang zwischen den Staatsverfassungen und den Zulassungsproblemen zeigte sich sehr deutlich im numerus clausus — Entscheidung des bundesdeutschen Verfassungsgerichtes (beschränkte Zulassung wegen Mangel an Studienplätzen) — und im Rechtsstreit des Obersten Gerichtshofes der Vereinigten Staaten (Vorzugsbehandlung für Bewerber von Minderheitsgruppen). Die Verfassungen beider Länder — das Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland vom 23. Mai 1949 und die Verfassung der Vereinigten Staaten vom 17. September 1798 in ihrer heute gültigen Abänderung — beruhen hinsichtlich der Grundzüge und Ziele des Staates auf den gleichen Entscheidungen. Die Bundesrepublik Deutschland und die USA sind beide demokratische Föderativstaaten, die den sozialen Wohlstand verwirklichen wollen und deren Regierungsform vom Grundsatz des Rechtsstaates bestimmt ist. Dieser findet seinen Ausdruck in der Doktrin der Machtteilung und ist vor allem durch eine Reihe von Menschengrundrechten gesichert. Dieser Artikel gibt eine Übersicht über die Universitäts- und vor allem die Zulassungssysteme beider Länder und analysiert, wie die Verfassungen angewandt werden, um die Probleme der Zulassung zur Hochschulbildung zu lösen. Er bietet Ausgangspunkte für vielversprechende vergleichende (konstitutionelle) Rechtsstudien.
Résumé Le rapport croissant des constitutions avec les problèmes d'accès à l'enseignement supérieur devint très évident à travers le numerus-clausus — décision du tribunal constitutionnel de la République Fédérale d'Allemagne (admission restreinte dûe au manque de places d'études) — et le litige de la Cour Suprême des Etats-Unis (traitement préférentiel accordé aux candidats de groupes minoritaires). Les constitutions des deux pays — la loi fondamentale de la République Fédérale d'Allemagne du 23 mai 1949 et la constitution des Etats-Unis du 17 septembre 1789, telle qu'elle a été amendée — reposent sur les mêmes décisions essentielles concernant les caractéristiques et objectifs essentiels de l'Etat. La République Fédérale d'Allemagne et les Etats-Unis sont des fédérations démocratiques d'états, qui se sont engagées pour la réalisation du bien-être social et dont la forme de gouvernement est définie par le principe de l'autorité de la loi, tel qu'il est exprimé par la doctrine de la séparation des pouvoirs et assuré avant tout par une série de droits fondamentaux de l'homme. Cet article donne une vue d'ensemble des sytèmes universitaires (et surtout des systèmes d'admission à ces universités) des deux pays et analyse comment les constitutions sont appliquées pour résoudre les problèmes d'accès à l'enseignement supérieur. Il mène à des points de départ pour des études juridiques comparées prometteuses (du point de vue constitutionnel).
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9.
The social science curriculum of the future must prepare students to face rapidly changing circumstances in their world. The home and church seem to be unable to deal with those changes that are leading to a deterioration in human relationships and moral standards. The school seems to have the greatest potential for meeting the challenge and it is argued here that the most suitable setting in the school is the classroom with a wide range of ability and racial groups in it. The methodological principles stemming from the Taba Curriculum in Social Studies, supplemented and refined by those of Piaget and Kohlberg, offer possibilities for effecting positive social changes to meet the moral crisis at present facing Western society.
Résumé Dans le futur, le programme d'études des sciences sociales devra préparer les élèves à faire face aux changements rapides de leur monde. La maison et l'église semblent incapables de s'occuper des transformations qui mènent à la déterioration des relations humaines et des valeurs morales. Il semble que l'école a le plus grand potentiel pour faire face à ce défi et l'auteur soutient que le meilleur milieu dans l'école c'est la salle de classe composée d'élèves qui ont des aptitudes variées et qui viennent de différents groupes raciaux. Les principles méthodologiques qui dérivent du programme scolaire dans les ciences sociales de Taba, augmenté de ceux de Piaget et Kohlberg, offrent des possibilités d'effectuer des changements sociaux positifs afin de faire face à la crise morale qui confronte à présent la société occidentale.
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10.
Using data from 1960 to 1976, the author examines population changes, especially at the school-age level. He then shows how the enrolment increase — 77% for the period — is distributed at successive levels of education and between developed and developing countries. The comparison of enrolments with total populations produces a series of enrolment ratios. Despite the considerable progress recorded by developing countries, the date show that drop-out rates remain high.Public expenditures on education show an even greater rise than might be expected from enrolments. Of significance here is the growing percentage of GNP devoted to education, particularly in the developing countries.
Zusammenfassung Aufgrund von Daten aus der Zeit von 1960 bis 1976 untersucht der Verfasser die Veränderungen in der Bevölkerung, speziell auf der Altersstufe der Schulpflichtigen. Dann zeigt er, wie sich die Zunahme an Schulkindern — 77% während der Berichtszeit — auf die aufeinanderfolgenden Bildungsstufen sowie auf die Industrie- und Entwicklungsländer verteilt. Aus dem Vergleich zwischen der Anzahl an Schulkindern und der jeweiligen Gesamtbevölkerung ergeben sich unterschiedliche Verhältniszahlen. Zwar berichten die Entwicklungsländer von beachtlichem Fortschritt, aber die Daten zeigen, daß die Anzahl der vorzeitig die Schule Verlassenden hoch bleibt.Die Ausgaben der öffentlichen Hand für Bildung sind sogar noch höher angestiegen, als nach der Anzahl der Schulkinder zu erwarten wäre. Bedeutsam ist in diesem Zusammenhang der wachsende Anteil des Nationalproduktes, der auf die Bildung verwendet wird, insbesondere in den Entwicklungsländern.
Résumé Utilisant des data de 1960 à 1976, l'auteur examine les changements dans la population, principalement au niveau de l'áge scolaire. Il montre ensuite comment l'accroissement de la fréquentation scolaire — 77% pour la période en question — est réparti selon les niveaux successifs d'éducation et entre les pays développés et en voie de développement.La comparaison entre la fréquentation scolaire et la totalité de la population donne une série de taux de fréquentation. En dépit du progrès considérable enregistré par les pays en voie de développement, les data révèlent que le taux des abandons en cours d'études demeure élevé.La dépense publique relative à l'éducation montre un accroîssement supérieur à celui que l'on aurait pu attendre d'après la fréquentation scolaire. Le pourcentage croissant du P.N.B. (Produit National Brut) consacré à l'éducation, surtout dans les pays en voie de développement, est particulièrement significatif.
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11.
In response to various pressures for change arising from the present situation, the university will have to adopt a new purpose which may be recognized as a means of increasing the capability of society for continuous self-renewal. With this new purpose in mind, the structure of the university will be determined by the concept of an integral education/innovation system for which four principal levels are considered: empirical, pragmatic, normative and purposive levels. From multi-, pluri-, and crossdisciplinary approaches, all pertaining to one systems level only, the university is expected to develop increasingly interdisciplinary approaches, linking two systems levels and coordinating the activities at the lower level from the higher level through common axiomatics. Ultimately, the entire education/innovation system may become coordinated as a multilevel multigoal hierarchical system through a transdisciplinary approach, implying generalized axiomatics and mutual enhancement of disciplinary epistemology. Current university approaches to develop interdisciplinary links between the pragmatic and normative systems levels are discussed. Finally, a transdisciplinary structure for the university is briefly outlined; its main elements are three types of organizational units-systems design laboratories, function-oriented departments, and discipline-oriented departments-which focus on the interdisciplinary coordination between the three pairs of levels in the education/innovation system, i.e., on method and organization rather than on accumulated knowledge. An important role for policy sciences is seen in the linkage between the top pair of systems levels.
Résumé Pour répondre aux sollicitations de son environnement actuel, l'Université devra se donner de nouveaux objectifs en partant du principe qu'il lui faut procurer à la société les moyens d'un renouvellement continu. On peut déduire la structure de l'Université, qui est ainsi exigée, de l'idée d'une liaison intime entre éducation et innovation: aux quatre niveaux à considérer, niveau empirique, niveau pragmatique, niveau des normes et niveau des stratégies. On attend de l'Université que, dépassant les activités multi- ou pluridisciplinaires qui ne se situent qu'à un niveau du système, elle réussisse à élaborer une méthodologie interdisciplinaire lui permettant de relier les différents niveaux et de coordonner d'un bout à l'autre du système les activités conformément à une logique unifiée. En somme, le système d'éducation et d'innovation considéré dans son ensemble pourrait tendre vers le modèle d'un système intégrant hiérarchiquement des niveaux et des objectifs multiples, grâce à une méthodologie transdisciplinaire impliquant le développement d'une logique généralisée et des échanges réciproques entre l'épistémologie des différentes disciplines. L'article soumet à la discussion les méthodes dont usent aujourd'hui les universités pour établir des liens d'interdisciplinarité entre le niveau pragmatique et le niveau des normes. En conclusion, est présentée une brève esquisse de ce que pourrait être la structure transdisciplinaire de l'Université: trois types d'unités s'y trouvent distingués dans l'organisation, les laboratoires d'élaboration des projets, les départements tournés vers la satisfaction d'une fonction et les départements tournés vers le travail dans une discipline; l'accent y est mis sur la coordination interdisciplinaire dans les trois mises en relation unissant deux à deux chacun des quatre niveaux du système d'éducation et d'innovation, autrement dit, sur la méthode et l'organisation, plus que sur l'accumulation de la connaissance. On fait voir le rôle important qui est réservé aux sciences de la décision dans la mise en relation des deux niveaux supérieurs du système.

While developing some of the concepts reported in this paper, Dr. Jantsch held a visiting appointment as Research Associate at the Massachusetts Institute of Technology. This article is reprinted fromPolicy Sciences (American Elsevier Publishing Company, Inc.) 1 (1970) 403–428.  相似文献   

12.
Dropouts from higher education: Toward an empirical model   总被引：3，自引：0，他引：3  
Longitudinal data gathered from all 683 first-year students in the College of the University of Chicago in 1965 are used to test the utility of a theoretical model in explaining the undergraduate dropout process. The model as operationalized represents a synthesis and extension of concepts pertinent to balance theory, Durkheim's theory of suicide, and recent work on college dropouts. It regards the decision to leave a particular social system as the result of a complex social process that includes family and previous educational background, academic potential, normative congruence, friendship support, intellectual development, grade performance, social integration, satisfaction, and institutional commitment. Multiple regression analysis is used to assess the independent contribution of each of these factors in the explanation of important outcomes in this process. Although social integration, satisfaction, and institutional commitment can be explained primarily on the basis of the intrinsic rewards associated with interpersonal relationships and intellectual development, the short-run dropout decision is largely influenced by extrinsic performance criteria among the men but less so for the women. Over a four-year period, however, formal academic performance is clearly the dominant factor in accounting for attrition among both sexes. The implications of these findings for institutional policies are discussed.
Résumé Les données recueillies sur une certaine période de temps à partir des 683 étudiants de première année au Collège de l'Université de Chicago en 1965, servent à vérifier l'utilité d'un modèle théorique pour expliquer la raison de l'abandon des études chez les étudiants non encore diplômés. Tel qu'il est employé, le modèle représente une synthèse et un prolongement des concepts se rapportant à la théorie de l'équilibre, la théorie du suicide de Durkheim et à une étude récente sur les étudiants démissionnaires au niveau universitaire. Il concerne la décision de s'affranchir d'un système social particulier, cette décision étant l'aboutissement d'une évolution sociale et complexe qui implique la famille et les études faites antérieurement, les possibilités intellectuelles, la conformité normative, le soutien de l'amitié, le développement intellectuel, les résultats scolaires, l'intégration sociale, la satisfaction et l'engagement institutionnel. On a recours à l'analyse de variables multipls pour évaluer dans quelles mesures chaque facteur intervient dans l'explication des issues importantes de cette évolution. Bien que l'intégration sociale, la satisfaction et l'engagement institutionnel puissent être expliqués principalement à partir des satisfactions intrinsèques retirées des rapports humains et des progrès intellectuels, la décision rapide d'abandonner les études est considérablement influencée par les critères d'accomplissement extrinsèques chez les hommes et à un degré moindre chez les femmes. Cependant, en quatre ans, les résultats scolaires officiels constituent certainement le facteur dominant expliquant l'écrasement subi par les deux sexes. On étudie les implications de ces découvertes relativement aux lignes de conduite à adopter par les étabolissements d'enseignement.

OISE

The author wishes to acknowledge the able assistance of Miss Rondo Wood in the preparation and analysis of the data presented in this paper.  相似文献   

13.
The article is an attempt to set forth the institutional setting for educational research in Sweden after 1945 and to describe the major directions of research. Governmental school committees began in the 1940's to commission research pertaining to the structure of the compulsory school system and to the objectives and content of the curriculum. As part of the school reform and the attempts to facilitate innovations, the first research institute linked with teacher-training was established in the 1950's. Since the beginning of the 1960's, the National Board of Education has maintained a Bureau of Research and Development. Finally, the proper role of the researcher in his relationship to the policy-makers is discussed on the basis of Swedish experiences.
Résumé L'article tente de décrire le cadre institutionnel pour les recherches dans le domaine d'éducation en Suède après 1945 et de montrer les tendances principales de ces recherches. Ce fut dans les années quarante que des comités gouvernementaux scolaires commencèrent à commander des recherches ayant rapport au système scolaire obligatoire, aux objectifs et au contenu du programme d'études. Le premier institut de recherches lié à l'instruction des enseignants fut établi dans les années cinquante comme une partie de la réforme scolaire et des tentatives de faciliter l'innovation. Le Ministère d'Education National entretient, depuis le commencement des années soixante, le Service de Recherche et de Développement. Enfin, on traite, en prenant les expériences suédoises comme base, le meilleur rôle du chercheur à l'égard de son rapport avec les architectes de la politique.
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14.
Two case histories of efforts at educational evaluation—the Pennsylvania Evaluation of Quality Education and the Educational Testing Service Longitudinal Study of Head Start Programs—are considered here to illustrate a number of the major problems facing the field of evaluation. These include the perils of intuitionist holism and the matching dangers of psychometric trivialization; the strain between the hyper-enthusiasm of the politics of educational reform and the inherent restraint of scientific evidence regarding alternatives. A third case study of an attempt to institue Advanced Placement Tests in Art studies, designed to legitimate art as a hard subject, suggests a range of possible negative consequences that arise from attempting to introduce structured evaluation too early and too uniformly in an unstructured and variegated field. The results of a two-year effort at devising a model for measuring and comparing the effectivencess of educational systems are reported, indicating significant but instructive failure. A number of the major lessons learned during that effort are recited. indicating, overall, the importance of treating evaluation as a transactive process that must be weaned through varius evolutionary stages into full productivity.
Résumé L'auteur examine deux cas où on a fait des tentatives à l'évaluation éducationnelle; il traite de ces deux exemples—Pennsylvania Evaluation of Quality Education et Educational Testing Service Longitudinal Study of Head Start Programs—afin d'illustrer les problèmes principaux de l'évaluation. Ces problèmes incluent les dangers du holism et les dangers correspondants de la banalité psychométrique, et la tension entre l'enthusiasme de la politique de la réforme éducationnelle et la contrainte inhérente à l'évidence scientifique concernant les alternatives. Un troisième exemple d'une tentative à instituer des études qui s'appellentAdvanced Placement Tests in Art, et destinées à légitimer l'art comme un sujet concret, suggère qu'il y a la possibilité des conséquences négatives si on essaie d'introduire l'évaluation structurée trop tôt dans un sujet nonstructuré et varié. L'auteur fait un rapport sur les résultants d'un projet de deux ans le but duquel était d'arriver à un modèle pour mesurer et mettre en conmparaison l'efficacité des systèmes éducationnels; ces résultats montrent un échec significatif mais instructif. On relate les leçons principales de cet effort-là qui indiquent qu'il faut considérer l'évaluation comme un procès transactif; l'évaluation doit subir plusieurs phases d'évolution avant d'atteindre sa pleine productivité.

Visiting Research Sociologist, Educational Testing Service

This paper was deliverd as a seminar to the General Staff of Educational Testing Service.  相似文献   

15.
The number of illiterates in the world continues to grow. Simultaneously, there are few if any literacy efforts in the world today that do not depend upon the energies and skills (and sometimes ideas) of young people. Youth's participation in the provision of literacy, in some industrialized as well as in many developing countries, is classified according to three patterns: the project pattern, the programme pattern, and the campaign pattern. The project pattern is not seen to hold out the prospect of enabling youth to make serious inroads into growing illiteracy. Conversely, the campaign pattern seemed largely exceptional. Suggestions are made to draw on elements of both the project and the campaign patterns to show ways of enrichting, systematizing and generalizing the programme pattern.
Zusammenfassung Die Zahl der Analphabeten in der Welt wächst ständig. Gleichzeitig aber gibt es heutzutage wenig Alphabetisierungsbestrebungen, die nicht von den Kräften und Fähigkeiten — (und manchmal auch den Ideen)-junger Leute abhängen. Die Teilnahme Jugendlicher an Alphabetisierungsvorhaben werden in einigen Industrieländern ebensowie in zahlreichen Entwicklungsländern in drei Gruppen unterteilt: dem Projekt-, dem Programm- und dem Kampagnemuster. Das Projektmuster stellt nicht in Aussicht, daß Jugendliche die Möglichkeit haben, ernsthaften Fortschritt mit dem Problem des wachsenden Analphabetentums zu machen. Andererseits erscheint das Kampagnemuster zum größten Teil nicht wiederholbar. Es werden Vorschläge unterbreitet, Elemente sowohl aus dem Projekt-als auch aus dem Kampagnemuster einzubeziehen, um aufzuzeigen, wie das Programmuster bereichert, systematisiert und verallgemeinert werden kann.
Résumé Le nombre d'analphabètes adultes ne cesse de croître dans le monde. En même temps, seuls peu d'efforts d'alphabétisation-peut-être aucun-ne dépendent pas, dans le monde d'aujourd'hui, de l'énergie et des compétences (et quelquefois des idées) des jeunes. Dans quelques pays industrialisés comme dans de nombreux pays en développement, la participation des jeunes à l'offre d'alphabétisation peut être classée selon trois modèles: lemodèle-projet, lemodèle-programme et lemodèle-campagne. Quelle que soit sa valeur symbolique, le modèle-projet n'offre pas la possibilité aux jenunes de faire de sérieuses incursions dans l'analphabétisme croissant. Inversement, le modèle-campagne semble être exceptionnel dans une large mesure. Il semble, cependant, possible de tirer des éléments des deux modèles — projet et campagne-pour suggérer des approches et des moyens d'enrichir, systématiser et généraliser le modèle-programme.
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16.
The two recent reports, known as the Dainton and Rothschild Reports, on the organisation and control of the scientific research and development financed by the government of the United Kingdom are reviewed. The implications for research in the universities are discussed and some general principles for pure and applied research are suggested.
Résumé L'article analyse le contenu des deux rapports récemment publiés et connus sous le titre de rapports Dainton et Rothschild qui sont consacrés à l'organisation et au contrôle de la recherche scientifique financée par le Gouvernement du Royaume-Uni. II soumet à la discussion les conséquences de ces études pour la recherche dans les universités et propose quelques principes généraux en matière de recherche pure et appliquée.
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17.
The authors discuss the factors which predetermine research into the effectiveness of education and the role of economics in educational research. Three fundamental research areas are identified: macroeconomic research into the relations between the national economy and culture and the educational system, economic aspects of the functioning of education, and cost-effectiveness in individual terms. The principles of planning and its implications for policy are discussed and the role of research on expenditure and costs defined. The effects of education are shown as being of two kinds, direct and indirect, and their relative importance for planning is considered and illustrated with examples from the authors' own research in Poland. Finally, the quantitative and qualitative aspects of extensive and intensive development policies and their relationship to overall national economic development are investigated and a number of conclusions drawn.
Résumé Les auteurs discutent les facteurs qui conditionnent la recherche consacrée au rendement de l'éducation ainsi que la rôle de l'économie dans la recherche sur l'éducation. Ils distinguent trois domaines fondamentaux de la recherche: premièrement, la recherche macro-économique portant sur les relations entre la culture ou l'économie nationale et le système d'éducation; deuxièmement les aspects économique du processus d'éducation; troisièmement les études de rendement en fonction du coût de l'éducation par téte. L'article discute les principes de la planification et ses implications en termes de politique de l'éducation et cherche à définir les effets de la recherche sur les dépenses et les coûts. On montre que les conséquences du processus d'éducation sont de deux types et leurs importance relative du point de vue de la planification est mise en évidence et illustrée par des exemples empruntés aux recherches des auteurs sur la Pologne. En conclusion, l'article éclaire les aspects tant quantitatifs que qualitatifs des politiques de développement extensif et intensif de l'éducation dans leurs relations au développement global de l'économie nationale pour en tirer un certain nombre de remarques finales. *** DIRECT SUPPORT *** A0010002 00003
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18.
An argument is made for the usefulness of sociology in solving current problems of the public school and for the creation of a new professional role—the school sociologist—to carry this out. Five areas of sociological knowledge useful to the school are discussed: family and community life, youth culture and adolescence, organization and bureaucracy, teaching as a profession, and the school as a social system. Specific tasks that the school sociologist would undertake are then discussed, followed by an analysis of how the sociologist would fit into and work within the school organization. Finally, suggestions are made about university training for the job and the kind of curriculum necessary for that purpose.
Résumé L'auteur défend l'utilité de la sociologie dans la solution des problèmes actuels de l'école publique et dans la création d'un nouveau rôle professionnel—celui du sociologue scolaire—pour résoudre ces problèmes. Il étudie cinq domaines de connaissances sociologiques utiles à l'école: vie familiale et communautaire, culture des jeunes et adolescence, organisation et bureaucratie, l'enseignement en tant que profession, et enfin l'école en tant que système social. L'auteur étudie ensuite les tâches particulières qui seraient entreprises par le sociologue scolaire et il analyse la façon dont celui-ci pourrait s'intégrer et oeuvrer au sein de l'organisation scolaire. L'auteur présente enfin des suggestions sur la formation universitaire à donner à ce sociologue et le type de programme d'études nécessaire à cette formation.

The author wishes to acknowledge the assistance of two colleagues, William G. Spady of the Ontario Institute for Studies in Education and Norman L. Friedman of California State College, Los Angeles. Their criticism of the first draft of this article was extremely useful in the preparation of the final version presented here.  相似文献   

19.
Overview of the innovative process and the user   总被引：4，自引：0，他引：4  
The focus of this overview is on the role of the user (student, teacher, parent) in the process of educational change. In the first section research literature is reviewed by critically examining the assumptions of existing models and approaches to educational change, and by analyzing evidence on actual user experience with educational innovations. The main conclusion is that the modal process of change whereby innovations are developed external to schools and then transmitted to them has led to no significant change at the user level. In the second section of the paper, the analysis is extended by relating the basic contentions and findings of the authors in the present issue to the criteria for effective change identified in the first section. These articles provide important state-of-the-field analyses of various aspects of school innovations in organization for learning and in curriculum. The overall conclusion in the final section is that a radical restructuring of the role of the user and a complete reversal of the direction of influence in the process of change are required if effective innovations are to occur. Finally, the main principles and elements of reform—techniques, activities, organizational forms—necessary to support this active user role, and other factors beyond the user level that might impinge on this role, are outlined.
Résumé Cet article concentre l'attention sur le rôle de l'usager (étudiant, professeur, parent) dans le processus de l'évolution en éducation. Dans la première partie, l'auteur passe en revue les rapports de recherches et se livre à une étude critique des hypothèses servant de base aux modèles existants et des moyens d'aborder le problème de l'évolution en éducation; il analyse par ailleurs les preuves sur l'expérience réelle de l'usager en matière d'innovations éducatives. La conclusion principale tirée de cette étude est que le processus conditionnel de l'évolution, selon lequel les innovations se développent d'abord à l'extérieur de l'école pour y être communiquées par la suite, n'a pas abouti à un changement important au niveau de l'usager. Dans la deuxième partie, l'auteur pousse plus loin son analyse et compare les affirmations et les découvertes de base des auteurs de la présente publication, auteurs qui se sont penchés sur ce problème aux critères indispensables à l'évolution et identifiés dans la première partie. Ces articles renferment d'importantes analyses sur l'état du problème et sur les aspects relatifs aux innovations scolaires en matière d'organisation en vue de l'apprentissage et du programme d'études. Dans sa conclusion générale, exposée dans la dernière partie de l'article, l'auteur affirme que si l'on veut aboutir à des innovations efficaces, il faudra procéder à une restructuration radicale du rôle de l'usager et à un renversement complet de l'orientation de l'influence qui s'exerce dans le processus de l'évolution. Il énumère enfin les principes et les éléments fondamentaux de la réforme qui sont nécessaires à appuyer ce rôle actif de l'usager: techniques, activités, formules d'organisation—ainsi que les autres facteurs qui dépassent le niveau de l'usager et qui peuvent empiéter sur le rôle en question.

OISE

I would like to thank Andrew Effrat and Paul Paschke for their many valuable contributions in developing this issue, and Glenn Eastabrook for many ideas included in the introduction. I would also like to thank Nancy McIntosh for typing this introduction, and Barbara Finch and Catherine Cragg for their extensive editorial work.  相似文献   

20.
Robert S. Fox 《Interchange》1972,3(2-3):131-143
Innovation in curriculum is gaining its thrust from a new set of value priorities—humanism, concern for racial and socioeconomic minorities, support of pluralism and diversity, increased interest in affective development, education for the very young, and legitimization of the search for value. These priorities are coupled with new understandings of how learning takes place, which cast the learner in an active, responsible, self-actualizing role and, at the same time, support the development of precise, highly organized sets of learning materials designed to achieve clearly defined objectives as efficiently as possible. Implications of these factors are examined in relation to curriculum design, instructional materials, professional roles, and the need for in-service education.
Résumé L'innovation des programmes d'étude est activée par une nouvelle échelle de priorités des valeurs: esprit d'humanisme, intérêt manifesté à l'égard des minorités raciales et socio-économiques, appui accordé au pluralisme et à la diversité, intérêt accru envers le développement affectif, éducation des très jeunes, et légitimisation de la recherche des valeurs. Ces priorités vont de pair avec de nouvelles connaissances sur le processus d'acquisition du savoir, connaissances qui lancent l'élève dans un rôle actif et responsable dans son épanouissement personnel et qui, en même temps, contribuent à la mise au point d'une série de textes éducatifs précis et hautement organisés conçus en vue de la poursuite, d'une manière aussi efficace que possible, de certains objectifs clairement définis. L'auteur étudie les répercussions provoquées par ces facteurs sur la conception des programmes, les textes d'étude, les rôles professionnels et la nécessité d'une éducation en cours d'exercice.
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